海邊風景彩色簡筆畫

　　簡筆畫能激發(fā)學生的學習興趣，可以在娛樂中學習。下面是海邊風景彩色簡筆畫，希望大家會喜歡。

　　海邊風景彩色簡筆畫1

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　　海邊風景彩色簡筆畫10

　　附：巧思妙用簡筆畫

　　在小學英語課堂教學中，倘若單靠老師的領讀和錄音磁帶的幫助，學生往往只是當時能記下來，課后不久便會遺忘。在英語教學中，如能恰當地運用好簡筆畫，將會起到事半功倍的作用。

　　一、簡筆畫的定義

　　簡筆畫是一種利用簡單的點、線、圖形等符號來表現物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。

　　二、簡筆畫在英語教學中的作用

　　1.簡筆畫能激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是基礎教育階段英語課程的任務之一。激發(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性。利用簡筆畫來輔助英語教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣是最實際、最有效的手段。我在教二年級學生“l(fā)ion”這個單詞時，我對學生說：“Boys and girls，please look and guess what it is.”接著我在黑板上先畫出了一個三角形代表獅子的身體，再在三角形的上面畫了一個橢圓代表獅子的頭，這時候有學生說：“It’s a tree.”，我輕輕地搖了搖頭說：“No.”；當我在獅子頭部的`周圍畫上毛發(fā)時，還有學生說是樹，我還是神秘地微笑著搖了搖頭；當全班學生都在饒有興趣地小聲嘰咕著猜測時，我畫上獅子的眼睛、鼻子和嘴巴，這時候有學生興奮地叫起來：“It’s a lion.”。緊接著，全班每位學生都積極地舉起了小手要讀“l(fā)ion”這個單詞。

　　2.簡筆畫能將抽象變?yōu)榫唧w，幫助學生理解知識。兒童的認知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。因此，對于小學生學生來說，學習單詞、詞組等要與認識事物結合起來，而借助簡筆畫來理解單詞、詞組是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學生形象直觀地理解其意思。在6B Unit5 The seasons 這一單元中有五個關于天氣情況的單詞：sunny，rainy，cloudy，windy and snowy，將每個單詞配上相應的圖解，學生便一看就領會其意了.

　　3.簡筆畫能將知識化零為整，有助于強化學生的記憶。在英語學習過程中，記憶單詞是個難點，特別對于十來歲的兒童來說，一節(jié)課要記住多個英語單詞較為困難。如果教師能運用筆畫將一節(jié)課中多個零散的單詞聯系起來，串在一起形成一個整體，學生就很容易記住所學的單詞。

　　4.簡筆畫的運用為教師省時省力。隨著多媒體在小學課堂中的普及，老師的精力大都放在課件制作上，這樣在課前要花費很多的時間和力氣去制作課件。我們不能一味地追求現代化，而遺忘了傳統(tǒng)的教學手段。在短暫的時間內，老師只利用一支粉筆，一塊黑板就能向學生展示出各種簡筆畫來解Q各種問題，老師可邊講邊畫，非常便捷。

　　三、如何在英語教學中巧用簡筆畫

　　1.在學習詞匯時使用。詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。在整個英語教學中，詞匯教學的任務是繁重的，簡筆畫在詞匯教學上的運用也是最常見的。教師不僅可以通過簡筆畫向學生解釋名詞、動詞、形容詞、介詞等單個的單詞和短語的意思，達到直觀、生動、形象的效果，甚至可以幫助學生辨析相近詞匯的異同，不僅便于學生區(qū)分和記憶，還培養(yǎng)了學生的觀察、分析、想象及思維能力。

　　2.在學習語法時使用。語法是語言表達的規(guī)則。在小學階段的英語學習中，我們雖然不向學生強調語法的學習，但是筆者認為當教材中涉及到語法知識時，老師還是有必要向學生解釋清楚的，這時候簡筆畫的運用時恰到好處的。

　　3.在學習句型、語篇教學時使用。簡筆畫在句型、語篇教學中的運用，可使用語言材料形象化，學生易于記憶。如在學習句型 He/She is … 時，我給了學生兩個例句，He is running. 和He is sleeping.并且分別給這兩個句子配上了簡筆畫，幫助學生更好地理解了句型。

　　四、運用簡筆畫的注意事項

　　1.簡筆畫的畫面要美觀、簡潔。教學簡筆畫是借助點、線進行組合設計，線條不宜過多，畫時應有取舍，要抓住重點，能說明教學目的即可并可以適當地運用些彩色粉筆以增加畫面的美觀度。2.運用簡筆畫要有明確的目的性。運用簡筆畫要根據教學需要，體現教學意圖，老師根據需要可邊講邊畫；太復雜的，難度較大的可以在課前畫好。3.有現成的圖片或者有實物的不宜畫。本來我們運用簡筆畫的目的之一是給我們的教學帶來方便，讓學生更直觀地去學習語言知識，如果有現成的圖片或者實物比起簡筆畫更方便、快捷，所以這種情況下，就不宜畫簡筆畫。

　　五、對英語簡筆畫運用的一點反思

　　1.可將簡筆畫用于評價學生的作業(yè)之中。新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。運用簡筆畫加上簡短的英語評價評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.可將簡筆畫與其它教學手段相結合使用。若能正確地將簡筆畫與其它教學手段相結合使用，定能使英語教學取得更佳的效果。如我們可以在課堂上運用多媒體將動態(tài)的事物表達出來，同時用簡筆畫將靜態(tài)的事物表達出來；可以運用錄音機來培養(yǎng)孩子的聽的技能，同時通過簡筆畫來培養(yǎng)學生的思維和想象能力。

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