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關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)視頻觀后感
四月二十五日下午，我們學(xué)校全體教師集中五樓會(huì)議室進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——觀看專家報(bào)告視頻，數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感�？戳艘曨l后，感觸頗深！感受了特級(jí)教師們的心路歷程，感受了他們課堂的激情，領(lǐng)略了他們演講的精彩。
李秀偉老師給我留下了深刻的印象。錄像中的李老師，從頭到尾都深深地吸引了我：他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、生動(dòng)活潑的內(nèi)容、博大精深的思想。在感受李老師激情與思想的真情告白中，我相信所有觀看錄像老師的眼睛都放射出了光芒，所有的心靈都已被她陶醉。
“教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實(shí)肯干，積極向上，開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)而影響周圍。從這個(gè)意義上說，誰來給教師良好的成長(zhǎng)環(huán)境——是教師自己！”
她教會(huì)了我們，如果要發(fā)展自己，就必須：用“韌”勁去學(xué)習(xí)——多讀書，多上網(wǎng)，可以再去大學(xué)深造等等，并且記錄好學(xué)習(xí)筆記。用“闖”勁去實(shí)踐——多請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家聽課、評(píng)課，自己錄音來審查，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)上公開課來提高自己，多參加比賽來證明自己。用“恒”勁去積累——經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，我們要在教育中記錄教育心得，在網(wǎng)上要多收集交流心得，特別要整理提升心得。
“課堂觀察”就是我們通常所說得聽評(píng)課活動(dòng)，聽完周衛(wèi)老師的報(bào)告，我首先想到的是反思自己的聽評(píng)課的現(xiàn)狀和水平，自己的聽評(píng)課能力確實(shí)存在很大的不足：第一：在聽別人的課的時(shí)候會(huì)存在盲目性和功利性，有時(shí)候是為了聽課這項(xiàng)任務(wù)而去聽課，在思想上和行動(dòng)上沒有什么準(zhǔn)備，第二：聽課的時(shí)候不知道從什么角度去聽，對(duì)要從執(zhí)教教師身上學(xué)習(xí)到什么沒有什么整體計(jì)劃，第三：沒有考慮到聽完課以后有沒有什么需要借鑒并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，第四：寫聽課記錄時(shí)只是隨意記錄在聽課時(shí)的感受，比如某個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)意較好，某個(gè)評(píng)價(jià)語比較有針對(duì)性，某個(gè)學(xué)生思維比較活躍等等一些零散不系統(tǒng)的感想，不能從某個(gè)視角很好地把握整節(jié)課的效果，第五：評(píng)課的時(shí)候不知道從什么角度去評(píng)課，像周老師所說得那樣評(píng)課時(shí)套話多，隨意性較強(qiáng)，因此，對(duì)于聽評(píng)課這一業(yè)務(wù)活動(dòng)我一直是比較抵觸和懼怕的，不知怎樣去做，不知怎樣做才算好，聽了周老師的報(bào)告，似乎有了一點(diǎn)感悟。
周老師展示了自己的一次課堂觀察的紀(jì)錄，重點(diǎn)選擇了課堂提問這一觀察點(diǎn)，總結(jié)并分析了某堂課上老師提問的問題類型，從這三類問題進(jìn)行了分析與思考，如主干問題是是能引發(fā)學(xué)生深入思考的，緊密貼近教學(xué)主題，承載教學(xué)目標(biāo)的核心問題，一般問題是著眼于目標(biāo)達(dá)成而產(chǎn)生的過渡性、鋪墊性、鞏固性的問題，。這些問題的得當(dāng)處理往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們思維的連續(xù)性和整體感，相關(guān)問題是指與學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容無關(guān)，是確保課堂合理、有序推進(jìn)的問題，大多為組織性和鼓動(dòng)性語言。并且對(duì)所提問題的數(shù)量進(jìn)行了記錄分析，即對(duì)這些問題的價(jià)值所在進(jìn)行了肯定，指出了這些問題設(shè)計(jì)巧妙，處理得當(dāng)，教學(xué)效率高，值得我們深入的思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)這些問題的提出形式提出質(zhì)疑，比如如果這些問題換做是引導(dǎo)學(xué)生提出來的，會(huì)更加完美。
雷老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)給了我很多啟發(fā)，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)會(huì)過于注重課堂活動(dòng)的游戲性，而忽視了學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)到什么。
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要從目標(biāo)出發(fā)
任何活動(dòng)都應(yīng)該是為了學(xué)生獲得知識(shí)和技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的活動(dòng)也不能收到理想的教學(xué)效果，只會(huì)是毫無意義。因此，無論教師采用何種教學(xué)活動(dòng)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近生活
新課標(biāo)指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展�！币虼�，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序
一堂課中，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般不止一個(gè)。那么如何合理安排這些活動(dòng)，能使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來說，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由理解到運(yùn)用的原則，而不能讓學(xué)生一下子到達(dá)很高的臺(tái)階，這樣會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)跟吃力，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。
趙德成老師在《有效教學(xué)與考試評(píng)價(jià)》中講到：評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是看教師講了多少。實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)努力讓教學(xué)更有價(jià)值、讓教學(xué)更有效果、讓教學(xué)更有效率、讓教學(xué)更有魅力。
我們過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較多的是關(guān)注教師傳遞知識(shí)的藝術(shù)，往往忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿、記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)、ai能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更不是教師教學(xué)中的道具。
李光杰老師在《備課組建設(shè)中的困惑與思考》中講到教研組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是教學(xué)管理體系中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，又是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的基本組織單位，而學(xué)科備課組是學(xué)校教研組下設(shè)的教研組織，是落實(shí)校本研究中“同伴互助”的直接活動(dòng)組織，學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量，與教研組和備課組的工作質(zhì)量有相當(dāng)密切的關(guān)系。當(dāng)前絕大部分學(xué)校實(shí)行年級(jí)組管理模式，而備課組建設(shè)是年級(jí)組建設(shè)與教研組建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。
1.新的學(xué)生觀的形成
要充分地與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理調(diào)動(dòng)生成性資源。過去我們也提出所謂的“備學(xué)生”，但是更多地只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度等生活世界的層面，把作為生活世界的“人”的學(xué)生忽略了。因此我們的新的學(xué)生觀應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，他們也是具有生命意識(shí)的人、具有發(fā)展?jié)撃塥?dú)立個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生是具有體驗(yàn)性的鮮活的主體，而不是被動(dòng)接受的對(duì)象。“以學(xué)生為本”就是要把每一個(gè)學(xué)生看成不同的主體，讓每一位學(xué)生的人格、個(gè)性、興趣都得到尊重，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。
2.課程資源的整合
確立課程資源的整合意識(shí)，是新課程對(duì)教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要前提。作為課程的開發(fā)者，教師應(yīng)通過開發(fā)教材以外的課程資源，為課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供可能的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是人作為存在的一種深層的精神需要。正如李老師所言，“在今天這樣一個(gè)由效率和技術(shù)主宰的時(shí)代，古典的心情，心情的修養(yǎng)，精神的價(jià)值，人文的關(guān)懷，漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)也就在心浮氣躁、急功近利的主導(dǎo)下成為了外在的包裝、利益的算計(jì)、輕巧的復(fù)制……當(dāng)我們能以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，春日的鮮花、夏日的小溪、秋日的明月、冬日的殘陽，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥隄M的生活�！笔堑�，在這個(gè)終身教育的時(shí)代中，教師首先應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的人，然后才能為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。
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