《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》讀書(shū)觀后感
篇一：《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》觀后感
昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，感覺(jué)受益良多。孩子是每個(gè)家庭的希望，孩子的成長(zhǎng)關(guān)系著每個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè)。我們都希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，但是好像很多時(shí)候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學(xué)者。
在我家，自從孩子上了小學(xué)后，我就變得很焦慮，總是擔(dān)心孩子這個(gè)不行那個(gè)不行，以至于亂發(fā)脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓(xùn)斥�？墒沁@并沒(méi)有改變孩子的某些壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)和生活上也并沒(méi)有出現(xiàn)我期望的效果，反而是孩子越來(lái)越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱�？戳酥v座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說(shuō)孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信。我家孩子從一年級(jí)開(kāi)始就是數(shù)學(xué)好，語(yǔ)文差，我從不管的數(shù)學(xué)總是考八九十分，可是我每天盯著輔導(dǎo)的語(yǔ)文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒(méi)耐心是很大的原因，孩子總被批評(píng)自然就會(huì)自卑反感，另外有時(shí)候我和孩子爸爸在教育孩子方面會(huì)有不同意見(jiàn)會(huì)吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識(shí)到了，但沒(méi)有想到對(duì)孩子會(huì)有這么大的影響。教授說(shuō)輔導(dǎo)孩子應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。要把孩子前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)每天讓孩子預(yù)習(xí)新知識(shí)。想想我輔導(dǎo)孩子時(shí)總是沒(méi)有計(jì)劃的逼著孩子看書(shū)，耗時(shí)間，真是事倍功半。
關(guān)于孩子的壞習(xí)慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務(wù)。二就是用練字和修改病句訓(xùn)練孩子的馬虎習(xí)慣。還要讓孩子每次寫完作業(yè)好好檢查，不要再替孩子檢查作業(yè)。
學(xué)習(xí)效率是孩子提高成績(jī)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，這一點(diǎn)我的孩子寒假里表現(xiàn)得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業(yè)和假期任務(wù)統(tǒng)計(jì)好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開(kāi)始就嚴(yán)格按照自己的計(jì)劃進(jìn)行，雖然其中也有幾天有變動(dòng)但是最終還是在開(kāi)學(xué)前一天完成了所有的作業(yè)。孩子總是說(shuō)“媽媽，請(qǐng)你相信我！”。我也大膽的放開(kāi)了手不去干涉他，只是在必要的時(shí)候提醒他，哪一天會(huì)有重要的事可能會(huì)影響他的計(jì)劃。一次成功的體驗(yàn)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我暫時(shí)看不到的，但是我想這對(duì)于他一定是個(gè)好的開(kāi)始。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍，講座中一些大學(xué)生說(shuō)到了自己的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)錯(cuò)題歸類法，圖表歸類法等等，還重點(diǎn)介紹了發(fā)展右腦的擴(kuò)散思維法，我和孩子看后還專門用“鼠標(biāo)”做了練習(xí)，的確是很有意思的新方法。
通過(guò)這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)自己孩子的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我認(rèn)清了自己的教育問(wèn)題和努力方向，在今后我會(huì)關(guān)注更多教育方面的節(jié)目，提高自己的能力做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，為孩子的未來(lái)開(kāi)創(chuàng)一條陽(yáng)關(guān)大道。 三二班 辛敖宇家長(zhǎng)
篇二：學(xué)習(xí)方法革命觀后感
關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題規(guī)律的問(wèn)題，一直以來(lái)都是備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。講座開(kāi)始董博士就提出一個(gè)很有意思的問(wèn)題：努力學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人是不是很苦很累的人？最后提出了一個(gè)很令我意外的觀點(diǎn)，其實(shí)他們很快樂(lè)！這種觀點(diǎn)顛覆我們幾千年來(lái)的傳統(tǒng)觀念即：學(xué)習(xí)必須吃苦學(xué)習(xí)一定會(huì)很累！讓我明白了為什么有的學(xué)生在沒(méi)有任何約束的情況下他任然能夠做到愿意發(fā)奮學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，并且不會(huì)覺(jué)得苦悶，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得苦悶排斥。這些其實(shí)都是取決于他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，而這種感受是來(lái)源于他們先前的經(jīng)驗(yàn)的。所以要想一個(gè)孩子能夠自愿投入到學(xué)習(xí)中并且以之為樂(lè)，作為老師我們必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)良性循環(huán)：因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)！
董博士關(guān)于知識(shí)和文字符號(hào)的辨析讓我對(duì)學(xué)好書(shū)和學(xué)懂書(shū)有了深層次的認(rèn)識(shí)。老師在平時(shí)上課時(shí)可能沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生是否清楚什么是真知。真知不是符號(hào)，教科書(shū)上的文字不是知識(shí)。一味的記符號(hào)學(xué)生是不會(huì)有大成就的，一定要讓學(xué)生明白符號(hào)所代表的真正內(nèi)涵。 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和規(guī)律董博士給出了兩個(gè)比較典型的例子。作為老師我們要知道自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)很重要。董博士提出理科學(xué)習(xí)規(guī)律：
1、 步步為營(yíng)，舊的知識(shí)不學(xué)會(huì)，不學(xué)新的知識(shí)。
2、 循序漸進(jìn)，不能跳躍。
3、 重點(diǎn)突破三定（定義，定理）
4、 反復(fù)練習(xí)增長(zhǎng)能力。
這幾條也是理科學(xué)習(xí)的宏觀規(guī)律，這對(duì)于作為理科教師的我還是很值得思考學(xué)習(xí)的。
董博士關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的分析更是系統(tǒng)化了我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。董博士將學(xué)習(xí)程度劃分為這樣的幾個(gè)級(jí)別：
1、聽(tīng)懂了
2、記住了
3、學(xué)會(huì)了
4、掌握了
這在教學(xué)過(guò)程中告訴我們：老師在教授真知的同時(shí)還必須要了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度處在什么層次了，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生不扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，直到學(xué)生完全掌握了。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但是進(jìn)步不大，這往往是由于沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)程序：
1、 專心聽(tīng)講
2、 認(rèn)真看書(shū)
3、 做例題
4、 做習(xí)題
作為老師我們首先必須要明白學(xué)習(xí)的正確順序，按照正確的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行教學(xué)，除此之外我們必須還要引導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生我們就能很容易發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在好多學(xué)生或者只是課上注意聽(tīng)講了但是課后卻不看書(shū)也不練習(xí)，或者鉆牛角尖的只做題不管其他等等，這些都是必須改正的學(xué)習(xí)方法。
老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不能僅僅只是關(guān)注于教學(xué)，還必須要拿出許多時(shí)間來(lái)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方法。但是方法并不是一個(gè)屬于所有人的套路和規(guī)則，我們作為老師首先要站在學(xué)習(xí)方法革命的最前端，引領(lǐng)孩子不斷前行！
篇三：《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》觀后感
今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》感觸良多，收益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我們輕松的學(xué)到了很多好的`方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，有數(shù)理邏輯能力強(qiáng)，有語(yǔ)言智能強(qiáng)等，在某一領(lǐng)域表現(xiàn)的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，方法正確的學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(zhǎng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，總是指責(zé)的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法，一不要指責(zé)孩子，要多鼓勵(lì)孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)每天讓孩子把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。我們孩子寫作業(yè)就不夠認(rèn)真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養(yǎng)習(xí)慣很重要，一現(xiàn)在就從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣。，二讓孩子每天進(jìn)行練字訓(xùn)練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。三從現(xiàn)在開(kāi)始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習(xí)效率。
幫助找到好的方法，鼓勵(lì)孩子，使孩子學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把每一段時(shí)間都利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí)，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍，每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們?cè)谌粘Ｉ钏?jiàn)事物與書(shū)本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用，真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱職的好家長(zhǎng)，結(jié)合鄭教授的講座，針對(duì)孩子的不足，制定好的計(jì)劃，幫助孩子把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎(chǔ)！
篇四：《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》觀后感
今天上午，觀看了由鄭日昌教授主講的《學(xué)生方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目，受益頗多。
鄭教授主要就以下幾個(gè)問(wèn)題為大家進(jìn)行了講解：（一）孩子的學(xué)習(xí)與哪些因素有關(guān)。（二）如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。（三）如何糾正孩子馬虎的壞毛病。（四）提高學(xué)習(xí)效率的方法以及北京大學(xué)和清華大學(xué)高考狀元從小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí)方法和技巧。作為家長(zhǎng)，都希望自己的孩子能夠?qū)W有所成，可是在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎出現(xiàn)錯(cuò)題，比如進(jìn)行口算時(shí)把加號(hào)看成減號(hào)，或者寫拼音時(shí)忘記標(biāo)調(diào)，這些題大多都是孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)，可卻因?yàn)椴患?xì)心，出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤。有時(shí)候，我也會(huì)大發(fā)雷霆，可是靜下心來(lái)一想，光對(duì)孩子發(fā)火也是沒(méi)有用的，要想辦法從根本上解決這些問(wèn)題，才能使孩子進(jìn)行較多的有效學(xué)習(xí)。如何才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后初中、高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？對(duì)這些問(wèn)題，我一直很迷茫。聽(tīng)了鄭教授的講座后，使我茅塞頓開(kāi)，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就是我們當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)該反思自己的時(shí)候了，反思自己的教育方法是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也只有這樣，才能真正地了解孩子，幫助孩子。
孩子學(xué)習(xí)的好壞主要與以下這幾個(gè)因素有關(guān)：一方面是主觀方面，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)首先與個(gè)人的刻苦認(rèn)真是分不開(kāi)的；一方面是與家庭因素息息相關(guān)，和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康和
未來(lái)發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用；另一方面，人與人之間接受事物的能力存在著差異。
那么應(yīng)該怎樣糾正孩子在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，馬虎的壞習(xí)慣呢？首先，要從日常生活做起，孩子自己的事情自己做，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。其次，讓孩子進(jìn)行練字、改錯(cuò)、修改病句的練習(xí)，可有效糾正孩子不認(rèn)真、馬虎的毛病。并讓孩子養(yǎng)成做完作業(yè)自己檢查的好習(xí)慣。
知道了影響孩子學(xué)習(xí)的因素和糾正的方法，在孩子以后的學(xué)習(xí)中，一定可以有所幫助。我也會(huì)及時(shí)地反思自己，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，找出更加適合孩子的方法。
篇五：關(guān)于學(xué)習(xí)方法的感想
今天回來(lái)的時(shí)候估計(jì)寢室沒(méi)開(kāi)門，然后我就去圖書(shū)館了，信手拿了一本關(guān)于李小龍的書(shū)。然后想到了些東西，就寫下來(lái)吧！
什么是學(xué)習(xí)？
李小龍給出的答案是：學(xué)習(xí)是不斷探索與尋找的過(guò)程，他永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。
對(duì)于這個(gè)定義我是非常贊同的，相比之下，
什么是人生？
我想，我想，應(yīng)該也是不斷探索與尋找的過(guò)程，他也是沒(méi)有終點(diǎn)的吧？ 說(shuō)到李小龍，就不得不說(shuō)他所創(chuàng)立的截拳道！
這里，我無(wú)法給截拳道下一個(gè)定義，相比之下，連李小龍本人也從沒(méi)有過(guò)給截拳道下定義
據(jù)我所知，他總是試圖在描述“什么不是截拳道”，而從來(lái)沒(méi)有描述過(guò)“什么是 截拳道”
就像《道德經(jīng)》里通篇談“道”，可是老子從來(lái)沒(méi)有回來(lái)什么是“道”，他只是說(shuō)“什么不是道”
他們這樣定義我想是有原因的，就像老子開(kāi)篇說(shuō)的“道可道，非常道！” 可以說(shuō)得出的道永遠(yuǎn)不是真正的道
然而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，每一理論學(xué)科，都在極力解析什么是什么 然而，他們真的能夠解析清楚？
就拿我所知道的《管理學(xué)》，人們一直都在試圖解釋“什么是管理” 然后就出現(xiàn)了這樣的情況：各個(gè)學(xué)派的管理理論林立，管理技巧繁類多樣，教條主義深遠(yuǎn)，
這就好比武術(shù)中的“門派”之分與“招式”繁多
李小龍深感此是制約武術(shù)發(fā)展的弊端，打破門派，簡(jiǎn)化招式，自創(chuàng)“截拳道”
李小龍說(shuō)“以無(wú)法為有法，以無(wú)限為有限”一直以來(lái)，我都不是很懂 寫到這里，我想起了去年看過(guò)的一本兵法書(shū)《五輪書(shū)》，他是日本兵法家宮本武藏所著
五輪書(shū)分為五卷，前面四四卷都是在介紹兵法的流派和格斗技巧， 可是當(dāng)我看到第五卷時(shí)，當(dāng)時(shí)困惑不解，因?yàn)榈谖寰斫小犊罩怼罚笠饩褪蔷臀覀儭巴簟鼻懊嬷龅姆N種流派和技巧
達(dá)到一種“空”的境界，說(shuō)實(shí)話我一直不理解這到底是為什么
后來(lái)今天想起這句話話“從心所欲而不逾矩”，若有所思，若有所得！ 進(jìn)入一個(gè)框框，而不被這個(gè)框框所束縛！
學(xué)習(xí)一種技巧而不被這種技巧束縛！
李小龍當(dāng)時(shí)創(chuàng)立“截拳道”就是深感固定的招式只會(huì)是束縛實(shí)戰(zhàn)的因素，所以他解放自己，找到自己，找到自己的道！
目前，各個(gè)學(xué)科，已經(jīng)形成深具自己學(xué)科特點(diǎn)的模式，陷入各種“招式”與“學(xué)派”之中
而我們，只是盲目的重復(fù)的學(xué)習(xí)，無(wú)法尋求實(shí)戰(zhàn)！陷入了各種招式與形式的泥潭之中
就管理學(xué)而言，各種招式與學(xué)派數(shù)不勝數(shù)。而每一種理論都有其不足與缺陷和片面
描述的永遠(yuǎn)是“局部”無(wú)法窺其"全部“
李小龍告訴我，要放開(kāi)自己的心，詢問(wèn)自己，表達(dá)自己，用自己的直覺(jué)做出相應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)然這個(gè)直覺(jué)是建立在一定條件上的！
老子說(shuō)”道法自然“ 一直以來(lái)我都以為”自然“就是現(xiàn)在的大自然 后來(lái)才知道”自然“就是”自己的狀態(tài)“”自己本身的東西“”答案在自己身上求得“
詢問(wèn)自己，學(xué)會(huì)和自己溝通，以求獲得 答案
實(shí)現(xiàn)自己，表達(dá)自己
我也不知道我寫下這么多想表達(dá)什么，只是感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方法是不是有問(wèn)題？
我在問(wèn)自己，而已.....僅此而已
很多時(shí)候，我總是把各個(gè)學(xué)科都往”兵法“上面融合，比如管理學(xué)與商業(yè)運(yùn)作，甚至很小的事....所以才以李小龍宮本武藏，老子等為引子...
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