《放牛班的春天》觀后感15篇
當認真看完一部影視作品后，一定有很多值得分享的心得吧，不能光會看哦，寫一篇觀后感吧。那么觀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感1
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那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。
這是由兩位老人翻開馬修的日記而開始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來到了這兒，當一個代課老師�？勺屗麤]想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長也冷酷無情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費盡心思組建了合唱團。最終，他的努力沒有白費，他再塑了孩子們的靈魂。
電影中，“池塘之底”用的是“犯錯à處罰”管教制度，院長也對孩子們施行嚴厲的體罰�？蛇@不僅沒有使“問題孩子”變得乖巧，反而助長了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛與溫暖，馬修老師正是看到了這一點。
從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長提出了三個要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語，其實包含了馬修老師的寬容、愛心和對教師工作的負責。
馬修老師在最后因為私自帶孩子們游玩而被院長開除。在他失落地走出管教院的時候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無數(shù)架紙飛機飛向了他，上面寫滿了感激、祝福和安慰。影片的結尾，失去雙親的貝比諾也請求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門前，他堅信父母會來看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學生著想的好老師。
馬修老師不僅有愛心，還能做到人盡其用。他讓不會唱歌的貝比諾當副指揮，讓郭邦當譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長。
如果說馬修老師是正面人物，那哈善院長固然是反面人物。他冷酷無情，自命不凡，卑鄙無恥，不分青紅皂白，是個典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團的功勞，還在20萬法郎丟失時沒有調查，就一口咬定是孟丹偷的。你說，能不令人氣憤嗎?
其實和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國時期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說我的不是又怕我下不了臺�！彼膶捜�，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。
愿每一個人都像馬修老師一樣寬容有愛心。
《放牛班的春天》觀后感2
國慶節(jié)的假期里，我在家里看了一部法國電影，片名叫《放牛班的春天》，這部電影講述的是二戰(zhàn)時期法國池塘底教養(yǎng)院一群被社會遺忘的特殊孩子成長的故事。
在這群孩子中，有經(jīng)常偷竊的，有小小年紀抽煙的，總是惡作劇傷害別人的，課堂上鬧事的，他們大多數(shù)是一直犯事的問題少年，所以他們在池塘底教養(yǎng)院接受感化改正教育。池塘底教養(yǎng)院負責人院長哈善對這些孩子的教育方法是有錯必罰，這群孩子們一旦犯錯就會被罰干苦活，毆打，關禁閉的懲罰，但孩子們依舊惡性難改。直到有一天，一名叫馬修的代課老師來到這個池塘底教養(yǎng)院，一切發(fā)生了改變。老師被孩子們惡作劇傷害，馬修老師發(fā)現(xiàn)懲罰孩子沒有絲毫的作用只會適得其反，馬修老師耐心的引導他們，讓他們深思熟慮一番然后寫出自己的人生夢想，鼓勵并帶領他們勇敢去追求自己的夢想，做一個有利于社會的人。
電影開頭，一位法國音樂家的母親去世了。雨夜，一位名叫貝比諾的朋友來到他家，遞給音樂家一個日記本，他翻開一看，頓時腦海中浮現(xiàn)五十年前的往事。一名叫馬修的代課老師來到池塘底教養(yǎng)院，剛進門就看到麥神父被教養(yǎng)院的孩子們惡作劇扎傷眼部。在這里，孩子只要一犯錯，等待他們的必定是嚴厲的懲罰，當然，這些孩子頑劣難改。馬修老師剛來第一天課他的寢室就被盜了，馬修老師的樂譜被孩子在廁所翻看，馬修老師沒有對孩子們進行懲罰，而是一步一步的引導和帶領他們?nèi)プ非笞约旱闹鞠�。馬修老師開始組建合唱團，一個叫莫翰奇的男孩在歌唱方面擁有極高的天賦，卻因為家庭及性格的原因沒有被發(fā)掘。在莫翰奇無意識的試唱時馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇在歌唱方面有天賦，應該去上音樂學院，馬修老師找到了莫翰奇母親，這是一個對兒子失望透頂?shù)膯斡H媽媽，莫翰奇偷東西且頑劣難訓，正規(guī)學校拒絕收他，莫翰奇母親聽到馬修老師說的關于莫翰奇在歌唱方面有天賦之后，決定與馬修老師一起鼓勵和幫助莫翰奇追求音樂夢想。日子一天天過去，馬修老師的合唱團越來越棒，在馬修老師的培養(yǎng)下莫翰奇也變得開朗起來，歌唱方面有天賦�？僧斂吹侥赣H和馬修老師一起時，卻誤會了，朝馬修老師扔去一團墨水，母親覺得對莫翰奇失望透頂，轉身離開了。正因為這樣，馬修老師把他的獨唱部分取消了。然而真正到了教育主管部門來觀看合唱團的表演時，馬修老師沒有刪除莫翰奇的獨唱部分，莫翰奇重新燃起了希望，向前來觀看教育主管部門完美地展示自己的音樂天賦，藉此成功的獲得里昂音樂學院入學資格。后來馬修老師帶學生出去游玩時教養(yǎng)院被燒了，哈善院長借此辭退了代課的馬修老師，在教養(yǎng)院老師們和神父的揭發(fā)下，濫用暴力及貪污被主管部門解職。
莫翰奇就是這位法國的音樂家，貝比諾是五十年前莫翰奇在教養(yǎng)院時的同學，后來無家可歸被馬修老師帶走�？赐赀@部電影，我有以下感想：影片中教養(yǎng)院的孩子們無法無天，頑劣難訓，但不是無可救藥，人如果向自己的人生目標去奮斗，就可以成功。另外影片中哈善院長濫用暴力，以暴制暴的手段是解決不了問題的;馬修老師通過細心的研究，耐心的引導和培養(yǎng)這些需要教養(yǎng)的孩子們認真學習，努力的去追求自己的人生目標，使孩子們成為對社會有價值和貢獻的人。
《放牛班的春天》觀后感3
那一定是世界上最令人煩心的地方，卻也不至于邪惡至底———有“池塘之底”之稱的管教寄宿學校，住著一群桀驁不馴的小男孩，永遠享受著“犯規(guī)——處罰”的游戲規(guī)則，不斷給外人加深原本已不堪的壞印象。誰又能料到呢？那位多次被孩子戲謔為“光頭”的克萊蒙馬修老師，竟讓這一潭死水碧波蕩漾春色明媚······
教育，讓愛回歸
“犯規(guī)———處罰”是這所學校最大的特點，老師的冷漠嚴厲成為孩子心中冰冷的隔閡。幽暗冰冷的房間，囚禁的，不只是自由，還是性格與心靈；不留情面的體罰，鞭打的，受辱的，是一顆顆幼小的心靈。缺乏了正確的引導與教育，孩子們?nèi)找娉蔀榻逃膶α⒚�，愈加使盡花招與老師對抗。而他，馬修老師，用寬容，仁愛，理解之手，使心靈之堅冰融化，使心靈之不善得以驅逐，，那一次次的循循善誘，一次次的庇護，是最有力的催化劑�！皫熒畱�(zhàn)”在今日已屢見不鮮，教師對學生的體罰也被頻頻曝光。教育，難道只是掰開那一個個腦殼，硬生生地把知識灌入嗎？如果是，那這種教育等于毀滅，毀了學生，使他們對真善美感知淡��；毀了老師，使他們無法嗅到桃李芬芳。少了愛的教育，必是殘缺的。好比一池清水，少了游動的魚，也就少了生命的活力。融入愛的教育，它的果實一定沉甸甸。
功與名，莫強求
馬修老師的合唱團開始小有名氣之時，便是哈善院長開始打加官進爵的如意算盤之時。一邊是對孩子的盛氣凌人，一邊是對公爵夫人的諂媚逢迎，小人的丑態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致。誰知在即將成功地奪走馬修老師的果實之時，學校的一場大火斷了這場美夢；而后老師與學生對其不人道的體罰的檢舉，更將她踢下院長的職位。真是應了那句古話“命里有時終須有，命里無時莫強求”。生命中往往有著這種看似巧合的東西，有的人為功名拼得頭破血流，最終卻一無所獲；有的人淡泊名利，修身養(yǎng)性，光環(huán)卻不期而至。馬修老師，本是才華橫溢的音樂家，卻甘為一個小小的代課老師，并傾盡心血；他離開學校后，關于他的去向，電影里也只是說“從事音樂，但不慕功名”。這留給我更多懷想，更多感動。沒有世俗的心態(tài)，就是如此純粹，只朝著一個方向———音樂，就如片尾時他踏上那輛穿梭在林中的公車一樣，沒有人知道他是誰，他的才華幾何，踏上他未知的遠方。
音樂，心靈的召喚
那必定是世間最美的旋律，能撥動心底的琴弦，能對人有強有力地召喚，使六十多個孩子完整地組成了一個合唱團———有男高音，男低音，團長助理，甚至還有樂譜架。從此，那幽暗的學校從此熠熠生輝，那難以管教的學生從此溫順乖巧，那板著面孔的老師從此笑逐顏開。天籟般的童聲回蕩，在狹小的空間里形成的回聲震撼人心，一雙雙認真又滿懷期待的雙眼里，充滿了對生活的熱忱。音樂，來得比處罰更委婉，力量卻更強大；它是如此的不經(jīng)意，卻也深入人心。那是最動人的一幕：所有的孩子圍在馬修面前，歌唱著，歡喜著，每一個人的價值都得以體現(xiàn)，每一個人都成了天使。那一刻，我看見放牛班的春天來臨了。
就連“池塘之底”也能煥發(fā)生機，那生命中還會存在永恒的秋嗎？關于愛，關于執(zhí)著，關于夢想，都將擺渡生命的無常，使其回歸正常的軌道。我用無限的真善美，方得一個春天。
《放牛班的春天》觀后感4
拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時間了，國慶長假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學監(jiān)之間發(fā)生的平淡又令人感動的故事。
影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監(jiān)獄般的學校帶來了春天，他用音樂打開學生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與�？�。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的寬容鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛深深的打動了我。只要你用寬容的心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！而在我們平時的教育生涯中，我們一直在抱怨這個學生笨，那個不遵守紀律，這個今天有沒有完成作業(yè)，從來看不到孩子的一點點的優(yōu)點，只會把學生的缺點一再放大再放大。對比電影中的馬修老師，我感到深深的慚愧，且不說自己班上的孩子遠遠比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對待孩子的過錯，動不動拿找家長來嚇唬學生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練習歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責怪，最后甚至還給他“開小灶”；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛心贏得了學生的尊重和愛戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會無不透露出他所特有的至真的對學生的寬容關愛之心，一份寬容，就是一縷陽光，照亮學生的成長的道路。
《放牛班的春天》觀后感5
很有幸，借著繼續(xù)教育的機會我能和教師們一齊欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一齊感受著一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的教師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂?shù)慕處�，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自我所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌
旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢而馬修教師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心能夠試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已
殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心境沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時教師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個教師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，這樣一位給自我最多幫忙的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，可是我們?nèi)匀粫是蟮玫�。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!
但愿普天下所有的教師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!在三尺講臺前真正實現(xiàn)自我的人生價值!
《放牛班的春天》觀后感6
影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉(xiāng)村一所專為"再教育"兒童設置的寄宿學�！�"池塘之底"里的故事。在這里，一位失意的音樂家馬修用自己的音樂和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來了春天，帶來了希望，教師馬修的教育哲學也在幫助學生成長的過程中展示得淋漓盡致。
美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學校里的孩子們，可能只有生理需要得到了勉強的滿足。親情的缺失，校長濫用體罰的管教方法，缺乏和孩子們心靈的溝通。馬修老師沒有學過心理學和教育學，但他心里裝著孩子們，發(fā)自心底的為他們的成長考慮，所以他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子們的認可。
在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺得他們?nèi)缤魳芬粯?前方總有希望"。他沒有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見——"看什么都覺得是壞事！"他永遠正面地積極關注，對孩子暫時表現(xiàn)出來的問題，也能在理解的基礎上進行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進了孩子們的內(nèi)心。首先馬修老師在見識了校長的濫用體罰后，為了盡可能幫學生從校長的淫威下解脫出來，他總是盡量避免把犯錯的學生交到校長手上，還竭力為犯錯的學生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒�；給予弱小而無依無靠的貝比諾更多的關愛，到最后幾乎完全充當了父親的角色；為了達到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂格克弄傷馬桑大叔的問題上，馬修老師讓樂格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會，讓他自己去悔悟……這些都讓孩子們得到了歸屬和愛的需要，以及尊重的需要。
如果前面都是在體現(xiàn)馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價值實現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒有能力作出那么優(yōu)美的曲調，不能寫岀那么契合孩子心靈的詩詞，沒有組織能力來管理水平參差不齊的合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱時，馬修教師把毫無音樂天賦的兩個孩子任命為"合唱團指揮助理"和"樂譜架"，讓每個孩子都認識到自己的價值，并從活動中感受到音樂之美、集體合作之樂。另外，馬修老師通過組成合唱團，慧眼識珠，把那個有著"天使臉孔"的音樂天才莫杭治推薦給了音樂學院，為他一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實現(xiàn)了原本無法想象的人生價值。
影片中貫穿始終的是感人的音樂，而音樂象征著愛。羅杰斯說過，愛，就是深深的理解和尊重。馬修老師做到了這一點，他理解和尊重學生，因而得到了學生的尊重和認可。教育的規(guī)律是相通的，我們也需要像馬修老師般懂學生、愛學生，才能培養(yǎng)出凝聚力強，班風班貌優(yōu)秀的班集體。向馬修老師致敬！
《放牛班的春天》觀后感7
你的生命是否出現(xiàn)過這樣一個人，他似乎并未名滿天下，卻給過你從未有過的慰藉；他也許并非滿腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時間并不長，可他對你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問題少年的班級。
在1949年的法國鄉(xiāng)村，一位滿腹才華卻不得志的音樂老師馬修來到了被稱為“池塘之底”的學校任職學監(jiān)。剛進校門馬修便看見學生惡作劇使得神父眼眶受傷，險些失去生命。校長哈森對付這些桀驁不馴的學生就是簡單粗暴的方法：關禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來對待學生們，甚至連娛樂活動都被禁止。這些學生或是被原來的學校開除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無可救藥的社會渣子，馬修老師用愛細心地澆灌著他們，用音樂打開了他們心靈的窗戶，最終使他們唱出了動人的歌曲，也使得這群問題少年獲得了新生。
影片中存在著兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：
校長哈森因為抓不到惡作劇的兇手就讓集體受罰，直到真正犯錯的人主動認錯才肯罷休。這是典型的教育上的“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的人認為連坐的懲戒制度可以讓學生因為怕會受到譴責而不敢犯錯，加強學生的組織性、紀律性，培養(yǎng)學生的集體意識，從而很好地防范學生錯誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實際收效甚微，產(chǎn)生的負面效果更大。因為連坐制度會極大地遏制學生的創(chuàng)造力，使得學生每天都擔心自己會犯錯。所以綜合考慮來說，還是利大于弊。
20xx年出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們在應用教育懲戒時要十分警惕它所帶來的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。
愛比懲罰更有力量。當馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂格克后，沒有直接帶他去見校長和關禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動要求的。神父十分感動，樂格克面露悔意，這樣一來便達到了教育的真正目的。著名教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！庇纱耍瑦墼诮逃龑W生中起著定海神針的作用。
當學生犯錯后，身為老師應當思考什么樣的方式更能實現(xiàn)教育的目的。愛的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學生明白道理，也會明白世界的溫情所在。沒有孩子天生就是惡魔，也沒有孩子天生就是問題兒童。選擇使用暴力對待他們還是用愛去感化都在一念之間，可結果卻能改變一個孩子的一生。
如果能被善待，每個孩子都是天使；如果能得到正確引導，“放牛班”也有春天。希望每個孩子在成長中都能被這樣平凡卻無比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。
《放牛班的春天》觀后感8
由于教育學德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽聞過關于這部電影的聲譽，它轟動一時，同時也是部獲獎作品（Goya Awards）。
故事梗概大概是這樣的：1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特·馬修到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學校當學監(jiān)。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學生莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂才能，讓馬修頭痛不已；同時，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來。最終在一場大火之后，馬修也就此被校長辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進一步在音樂之路上發(fā)展，直至成功。
片中的一大主角馬修，這樣一個身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來，正如影片中所說的：“或許你天生就應該是個老師�！彼麤]有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過火，畢竟那是在用別人的錯誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實做到了其他老師，甚至是校長都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對一班瘋狂的孩子，從一開始，馬修就沒有像其他老師告誡他那樣對他們報以戒心，或者是行動就反應。他只是一如既往地做著他自己應該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚的歌，我想在那么無聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。
片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進的指導下，一步一步地向著他音樂之路前行。在學習的過程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時也成為了馬修老師打開莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔任獨唱，但又在一段時間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時的叛逆所造成的。不過，馬修的教導畢竟沒有白費，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過了心理上的難關，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂指揮家。
我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導下一個個地走出心理陰影，無論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級的馬修讓同學們寫下自己的理想就能看出，他們各個都很棒，但是缺少的就是教師的引導。一味地責罰學生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準教師們所應該學習和掌握的。
我們從片中學到了很多教育手段，深受啟發(fā)。
《放牛班的春天》觀后感9
剛過去的這個學期，因同事的推薦再加教學的需要，將法國電影放牛班的春天看了三次。這也是我平生第一次重復看一部電影，令我欣慰不已的是，每看一次都有新的感受、新的體會。
這部電影主要敘述一位法國音樂教師——馬修在池塘底教養(yǎng)院管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓狂野的小男孩成為各個發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚醒他們冰冷已久的心，使那些“問題孩子”的心里和未來迎來了“春天”。它通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極句張搞怪的爆笑戲劇，放牛班的春天是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這些創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影，這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
沒有特別激動人心的場面，也沒有叫人難以接受的痛苦悲情，放牛班的春天就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子，尤其是看著那些玩童們純真可愛的一面，心底迸發(fā)出的某種“本真”的天性，雖然連自己也感覺到未免刻意，但也覺得為那樣的鏡頭付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回歸的時刻。
作為片中的反面人物，哈桑校長表現(xiàn)出可憎的專制獨裁和暴力傾向，他的“犯錯，處罰”教育法，加上他的武斷與暴力，驅逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的復仇火焰熊熊燃燒，告訴了我們，這就是暴政的可怕后果。馬修的寬容、善良和慈愛的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長無法忍受，因為從馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋與失敗。
給我最大感受感觸的是，馬修發(fā)掘和轉化“擁有天使面孔和魔鬼心靈”的皮耶爾。皮耶爾任性至極，但有著驚人的音樂天賦，他的嗓音猶如來自天籟，馬修象發(fā)掘金子一樣發(fā)現(xiàn)了他，并引導他走上音樂之路。在他敏感的自尊心下，馬修用善意的謊言維護著他的任性，在他傾注了更多的愛。更讓人叫絕的是，一次匯報演出，馬修開始取消了他的獨唱資格，中途又讓他重返，這使他似乎徹底明白了，要獲得別人的尊重，首先要尊重別人。終于，任性的他眼中流露出了感激，一個迷失的羔羊返回正途，后成為了杰出的音樂家。
在一所問題學生眾多的池塘底教養(yǎng)院，或許沒有比馬修采用的音樂熏陶法更有效的了，影片中正是音樂讓孩子一步一步地走上正軌。青少年是精力最充沛的，馬修的音樂使得孩子在不知不覺中受到感染，也讓他們的充沛精力有了用武之地。電影中尤其讓我難忘的'是，馬修用合唱團的形式把孩子們集中起來，每個學生在其中都有他的聲部位置，如同一個機器一樣，只有當每個部門正常工作的時候，一個整體才能有效地運轉。然而，在我們的現(xiàn)實中，大多數(shù)師生只把眼光盯字數(shù)，盯孜本和作業(yè)，而忘記了體育、音樂、美術等人文學科的感染力與對青少年心靈的沖擊。
《放牛班的春天》觀后感10
也許沒有人會明白，在法國某個小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過一條幽靜而長遠的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學生們無法避免地成為了一群不學無術、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，教師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍。刻板的校長只能以自我的準則加以暴力來懲罰他們。然而一個被公認為一事無成的人——馬修來了，懷著對不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。
是的，是這樣一個被世俗所公認的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂而奮斗的馬修，是十分歡樂的；然而，當馬修應對人生的最低谷，當他對自我的人生感到迷惘，當他站在“池塘畔底”哺育院的門口時，他的心中當是悲哀的吧。當他面目嚴肅地站在這群學生的面前時，定也在想，這些學生到底是怎樣的人吧；當他被學生們稱為“子彈頭”的時候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應當怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒有的�？墒�，當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見這些孩子對校長的恐懼，當他明白這些孩子對音樂的熱愛，當他見到孩子們天真爛漫的夢想時，他以往想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費盡心思對校長提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無不證明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛�；蛟S，在他嘗試著經(jīng)過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時候，他是卑微的；當他為了自我心中無悔的愛而設身處地地為孩子們著想的時候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊！
愛啊，絕對不會是卑微的啊！
即使你愛的是一個遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動物，你的愛啊，終究都會帶來一個又一個奇跡的�。�
愛是什么是金子般的夢么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼；像春風一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因為有天使創(chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡；用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因為春姑娘創(chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。
《放牛班的春天》觀后感11
暑假里，無意回憶起了音樂課上看過的一部法國電影《放牛班的春天》。比起曾經(jīng)淺層次的表面，這一次我看到了對于教育，對于成長的一種來自心靈的詮釋。
這部電影講述的是一個才華橫溢卻不被人賞識的音樂家馬修來到了一所被人稱為“水池底部”的一個學校，因為這里接收的都是難纏的問題兒童。在學校的一段時間，馬修發(fā)現(xiàn)這位虛榮的校長都是以殘暴的手段來強制孩子們聽話，令孩子們心靈上受到了極大的創(chuàng)傷，十分恐懼，也增加了他們叛逆的心理。熱愛音樂的馬修無意發(fā)現(xiàn)這是一群擁有極大音樂天賦的孩子。于是他創(chuàng)建了一個合唱團，每天教孩子們唱他寫的歌。這些孩子讓他又看到了希望，他也用音樂打開了孩子們關上的心靈窗口。而在故事的最后，因為一場火災，馬修離開了，那位殘酷的校長也因為虐待兒童失去了職位。一場悲慘與感動的故事也終于落下了帷幕。
電影開始放字幕的那一刻，我突然感悟到了愛與感動真正的聯(lián)系，腦海里放映著那些孩子的哭﹑笑﹑怒和悲的模樣。
在這部電影里，我看到不同的愛，是校長對功名的喜愛，是馬修對這一群孩子的憐愛。而馬修的憐愛來自于他的善良，來自于他的同情，來自于他知道心靈創(chuàng)傷對于一個孩子會有多大的傷害。在看到馬修離開時，孩子們從窗口飛出了一個個紙飛機，飄出的一陣陣悠揚的音樂聲這一場景，我不禁流下了眼淚。離別，往往是傷感的，但我看到了馬修上揚的嘴角，眼睛里充斥著感動的眼淚。他是幸福的，他是成功的，他用一顆耐心，溫暖的心，去感動了那些孩子，他用如同父親一般的父愛，灌溉那些已經(jīng)枯竭的心靈。這些孩子是不幸的，但同時他們又是幸運的，在即將迷失自己的時候遇見了馬修先生，被他拉回了通往成功的道路。在馬修的愛里，教育里，懂得了自己本身的意義，懂得了追求夢想的重要，懂得了溫暖別人的道理。想起校長殘暴的手段，不但傷害了孩子們的內(nèi)心，也讓他們產(chǎn)生了報復的心理，增加了他們戲耍別人的快感。沒有哪個孩子是愿意忍受著辱罵與暴打長大。只有像馬修那樣，捧著一顆真正愛孩子的心，用愛感動，用心感染，才能讓那些已陷入崩潰邊緣的孩子們逐漸接受。
教育的方法往往會產(chǎn)生不同的效果，唯有“愛”能挽回。然而在現(xiàn)實中，每所學校，都會有這種情況發(fā)生。以批評和請家長的辦法來強制學生，讓他們有一種恐懼的心理。但這種方式真的合適嗎？真的是我們青少年所渴望的嗎？這世界上有多少孩子，因為老師的批評和家長的暴打而害怕，而自卑，在他們幼小的心靈播種下暴力這一方法的種子。他會不會因為打習慣了去傷害自己身邊的人？每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，他們也需要被尊重，只有在激勵中才有前進的動力，才有學習的欲望。多表揚，多發(fā)掘，才是一個家長，一個老師該擁有的行動。
放牛班的春天，“放牛班”就是他們的代名詞，在擁有愛之后，也擁有了屬于他們的春天。
《放牛班的春天》觀后感12
一部電影里音樂絕對是不可或缺的元素，而音樂電影“以樂生影”卻多是如《死亡詩社》，《海上鋼琴師》等悲情的基調，卻很少有一部音樂電影如同《放牛班的春天》這這樣像一股春日的暖流入人心脾，平凡的故事下卻給人以不平凡的感動，那天籟般的童聲是一曲春日的歌，這是《放牛班的春天》帶給自已最難遺忘的回憶。
電影采用了倒敘的創(chuàng)作手法，以皮埃爾的回憶展開了這個平凡的故事，背景的定位是二戰(zhàn)后的法國一家問題兒童學校，學校的校長對待這群問題學校的孩子們，有的只是最簡單殘暴的高壓，而處于叛逆期的孩子們，也更加叛逆的私底下捉弄老師，正如電影中這所學校的名字“池塘之底”，這是一所如同死水般的學校，而那個經(jīng)常在車站等待故去父親的小男孩更讓這潭死水越發(fā)的冰冷，落魄音樂家馬修老師的到來則猶如一股清澈的活水，改變著這這一切，他對孩子的理解，包容，善良，融化著這些問題孩子那顆或許已然被冰封的心，電影的色彩基調也由開始的冰冷逐漸的充滿生機，電影中馬修將大家一起聚集起來合唱，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，并發(fā)現(xiàn)了極具音樂天賦性格卻異常敏感孤僻的皮埃爾，馬修總在解決著這些孩子們出現(xiàn)的各種問題，而最后他也成功了，電影那首主題曲《LESCHORISTES》，透過這些“問題”兒童的歌聲，變的如此圣潔和純粹，天籟般的童聲讓電影在此將觀眾真正的完全融入到這部電影里，沒有跌宕起伏的劇情，沒有眼花繚亂的特效，這個看似簡單而平凡的故事，卻勝在了一份彌足珍貴的感動。
法國電影其實不同于很多歐美電影，沒有那種因劇情需要而刻意的做作，浪漫而平凡的故事，一直是法國電影的主基調，好比如同一杯中國的“功夫茶”，平淡中帶著香濃的回甘，細細的品來，才能感悟其電影獨到的魅力所在，誠然《放牛班的春天》并不是一部愛情電影，但電影的溫情卻如同一部心靈的頌歌，以音樂和歌聲為介質將電影里的溫暖送入每個觀眾的的心房，絲絲入扣的電影劇情，以馬修老師與單親家庭長大的學生皮埃爾為電影主線，馬修的愛情，學校的一幕幕為電影里的故事穿插其中，電影里的一切仿佛都是這般的真實，馬修老師電影中與同學們由陌生，相知到最后彼此成為了互相信任的朋友，打開了每一個孩子那扇內(nèi)心緊必的門，這不是一部驚天動地，海枯石爛的愛情故事，但電影愛的主題卻以最平凡的視角在電影當中得到了無線的放大，馬修的到來其實就是放牛班的春天，與這群放牛班的孩子們共同譜寫了一曲春日的歌，電影結局里馬修離開學校時天空飄滿的紙飛機，讓這部電影觀眾最后收獲滿滿的都是感動。
現(xiàn)實總是貧瘠的，生活中能遇到馬修這樣的老師概率萬而無一，所以電影總在為我們編制一個個不同的夢，一個平凡的校園故事，一曲天籟般的童聲，春日的歌，這便是最溫馨暖人的夢。
《放牛班的春天》觀后感13
作為一個男孩子，如果步入小學教師的行業(yè)，面對現(xiàn)實的社會狀況，想要去生存，去贍養(yǎng)父母，去養(yǎng)家糊口，應該是一件比較困難的事情，所以從我步入小學教育專業(yè)時起，就不得不尋找一條新的路子。不是我不喜歡教師這樣一個職業(yè)，有時候想想，與活潑天真的孩子們一同成長一同進步，何嘗不是一種幸福，但是現(xiàn)實的條件似乎不容樂觀。
然而，每每看到那些站在教師崗位上默默付出的老師們，總會觸動我的內(nèi)心，涌現(xiàn)一陣陣感慨！
當看到《放牛班的春天》這部片子時，腦海中不自覺得浮現(xiàn)出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。
懷才不遇的音樂家馬修，無奈之下只能到偏遠地區(qū)的一所管教寄宿制學校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿叛逆而又似乎被整個世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報復老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學校的校長哈珊則以暴力的體罰、關禁閉來懲罰這群"不聽話"的孩子，不管他們是否無辜，只要認定了就決不姑不息。因為校長辦公室的錢被偷竊了，他便對懷疑的對象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無可忍地掐著他的脖子，怒目相視。更招致蒙丹放火燒學校的報復。
馬修老師的到來，給學校帶來了生機，給孩子們帶來了希望，他用音樂和愛喚醒了孩子們應有的純真天性，孩子們在那個"被世界遺棄的世界"里真正感受到了樂趣和愛。馬修老師的行動和發(fā)自內(nèi)心的愛感化了那群叛逆的少年。他組織"合唱團"，為孩子們寫歌，用音樂積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現(xiàn)世界的美好，引導他們走向幸福生活。同時，他發(fā)現(xiàn)了莫翰奇的音樂天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進入里昂音樂學院。
馬修老師的到來，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機盎然的春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對外界的渴望，于是在校長參加伯爵夫人的授勛時，他帶著孩子們?nèi)バＭ馔嫠�。恰逢蒙丹從監(jiān)獄出來縱火燒學校報復。學校被燒，哈珊校長升職的機會夭折了，但孩子們由于集體出游，并無一人受傷。而這卻成了哈珊校長要求馬修老師離開學校的理由。
遵照校長的命令，馬修老師離開是不許讓孩子們知道。當他提著行李箱，孤獨的一步一步踏出校園時，從學校高高的教室里傳來了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫滿祝福話語的紙飛機飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。
馬修老師離開了，帶著一直堅信父親在"星期六"會接他的孤獨男孩貝比諾離開了，帶著孩子們的祝福離開了，帶著愛、驕傲和希望離開了…
這也讓我深深的體會到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自內(nèi)心的愛去感化。
愛，是人世間最偉大的力量，也是教師對學生永恒不變的魂。
在此，也獻上我對一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！
《放牛班的春天》觀后感14
曾經(jīng)有成為音樂家的夢想，曾經(jīng)有組建一個優(yōu)秀的兒童合唱團的愿望，但最終還是成為一個默默無聞的人，一個平凡的老師。但我想，在教師這個崗位上，對孩子而言，他定是一個極不尋常的老師。
在“塘底”這個專收問題學生的學校，所有老師都害怕在這授課的地方，認為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂，找回了自己的夢想，也同時給孩子們帶去了希望，帶去了快樂。這個平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來，用以鼓勵我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對比其他老師簡單粗暴的“行動回應”（關禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對對莫桑叔叔惡作劇，導致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨與力基交談，嚴厲地問了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠實地說出了實情。而后馬圖老師提出讓孩子無償照顧莫桑叔叔一個月的建議，孩子欣然答應。
對于孩子，我們應保有比對成年人更多的寬容，孩子出于成長期，應該給予他們知錯再改的時間和機會，這樣孩子才會進步。同時，我們也應了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯，所以，我們應多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當見到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關系。但媽媽走后，與孩子面對面時，對孩子犯的錯，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團練習時，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒拋棄他，在公爵夫人前來欣賞合唱團演出的時候，演奏時，馬圖老師讓孩子開口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是無聲的，對孩子的愛是無聲的，看似冷酷卻有情，感動于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強的專業(yè)素養(yǎng)
作為音樂老師的馬圖老師，是個極其熱愛音樂的人，并且是個能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂曲，這也是合唱團成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團分配演唱角色時，馬圖老師只要聽一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導學生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質工作。
馬圖老師是一個平凡的老師，正如影片結尾訴說的一般，一輩子默默無聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質的老師，在他的學生心中，定不會是個默默無聞的人，是一個偉大的老師。放牛班的春天觀后感放牛班的春天觀后感500字觀放牛班的春天有感
《放牛班的春天》觀后感15
一向對法國的審美有種感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國人的道德取向與審美標準。
在中國，無論是法國的汽車，還是法國的故事片，市場的占有率，都遠遠比不上日本的汽車、美國的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國人與全世界人們的共同審美點，使得此片一路披靡，廣贏好評。
大約，是因為在教育與人性方面的感受，正猶如月光和音樂般，都是不分國際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來之前，我們可以猜測，唯一一顆溫柔寬容的心，來自于那位迎接馬修的醫(yī)務室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進入學校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學生的惡作劇而受傷，此時，正要離開的代課老師對馬修說的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開展他的工作?會遇到什么樣的情況?又會是如何處理的呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學生對他的種種惡毒稱呼，與各種的對抗、不配合，也看到了校長的粗暴、冷酷，還有，后來的被利用做觀察實驗的孟丹......
馬修在校長的強勢高壓下，在學生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛心和個人的魅力，更是離不開合唱團的建立。音樂，在他的班級、在整個管教所，宛如一束圣潔的光，驅散心靈的黑暗，把學生慢慢的拉向光明。音樂，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周圍的老師們，為迎接放牛班的春天驅走了寒意。
不想說太多的感受，對我個人而言，除了許多感人的細節(jié)外，以一個教師的角度來看，我對馬修在安排合唱團人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學生的嗓音分高中低音，對毫無音樂感的學生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個職務，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團的工作�？吹侥莻�男孩被安排舉樂譜的時候，感覺是很有點好笑的，而在他們演出時，那個男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂的最大受益者，直接改變了他的命運，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒有皮埃爾的幸運，他尚來不及感受到愛與誠懇，就被所受到的對待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學校，也燒掉了他對世界還可能存留的善意。孟丹未來可能走上的路途，使我們在感受馬修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。
故事結尾的時候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長辭退，但管教所并沒有隨著馬修的離開而重歸陰暗，春季的到來暗示著學校的“春天”也已經(jīng)到來，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當了父親的角色。
愛與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時候，溫暖的觸摸比堅硬的鑿子，也許更容易破開冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠不要說永遠，一切皆有可能!
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