《楊克先生講座》觀后感
中國素稱“詩的國度”。這不僅是因為中國詩歌源遠流長,詩人和作品流派林立,數(shù)量眾多,而且詩歌在中國社會生活和文化發(fā)展中一向占有特別和顯著的地位。中國的詩歌是中華文化寶庫中異彩紛呈的奇葩,詩文化深刻、生動地體現(xiàn)著中國文化的基本精神。2013年18月20日下午3點30分,我在學校的綜合室內(nèi)有幸聽到了國家一級作家楊克先生的專題講座。
楊克先生的專題講座主要以詩歌寫作的基本要素和技巧為線索,他通過現(xiàn)場朗誦、視頻教學等生動的方式,與老師學生們分享了他的詩歌創(chuàng)作歷程及寫作理念,與大家一起欣賞、解析了他自己所創(chuàng)作的《我在一棵石榴里看見了我的祖國》等經(jīng)典詩歌,以及大量由小學生所創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌,楊克先生還鼓勵大家多多寫詩。
楊克先生認為:“詩教的'目標,不是培養(yǎng)詩人,而是培養(yǎng)孩子們的詩心,以詩育真。”詩人,其實就是長不大的大人,他們有一顆童心,有一顆天真無邪的心,也許在旁人眼中的的冰雪融化是自然現(xiàn)象,但,在詩人眼里,它就是生機勃勃的春天。
楊克先生多次提到,不要約束孩子的想象力,“詩歌是一種想象力的寫作,小學應試教育負擔還不重,這是培養(yǎng)想象力的最好階段!睏羁讼壬f,中國的應試教育讓學生只記住了標準答案,也許他們小時候比西方同齡人厲害的多,但那只是也許——他們記住了老師統(tǒng)一的“標準答案”;當他們長大之后卻發(fā)現(xiàn)常常比不上西方的同齡人,因為,現(xiàn)實生活中是需要創(chuàng)造力、想象力的。所以,楊克先生認為,守護孩子的想象力和創(chuàng)造力刻不容緩的。
楊克先生還向我們舉了個例子:1968年,美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩兒告訴媽媽,她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚,問她怎么認識的。伊迪絲說:“薇拉小姐教的!边@位母親表揚了女兒之后,一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力,因為她的女兒在認識“O”之前,能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形的東西,然而從幼兒園教她識讀了26個字母后,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責,賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。這個短小的故事,是我受益匪淺:想象力是就是孩子飛翔的翅膀,需要家長和老師來共同呵護,而不是扼殺!
然而,讓我印象更加深刻的是那些感情色彩不“明亮”的詩歌,我認為從某種程度上也反映出這個時代的特征,例如:“你問我出生前在做什么,我答,我在天上挑媽媽。看見你了,覺得你特別好,想做你的兒子,又覺得自己可能沒那個運氣,沒想到,第二天一早,我已經(jīng)在你肚子里。”這是來自福建福州小學三年級的學生寫的《挑媽媽》,這首詩使我看到了小朋友流露出來的真摯的感情。“一般我們都講老師挑學生、家長挑孩子,但這位小朋友卻想到自己未出生前的情景!睏羁讼壬沁@樣評價的。
還有一首詩也令我印象深刻:在2018年曾有一位名叫陸修遠的五年級學生,寫了《媽媽我很孤單》:“媽媽,月亮都升上來了,你怎么還要上班去呀?媽媽,我很孤單,我想讓家里所有的東西都會說話”。這首詩說出了大部分為生活奔波的家庭里小孩的那種孤獨,這幾乎是發(fā)生在每一個雙職工的小孩身上,我突然感覺到,我們的生活是多么幸福呀——豐衣足食、爸爸媽媽可以整天陪著我們,所以。我一定要好好珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
4點20分,講座結(jié)束了,我依依不舍地走出了綜合室,猛然想起一句話:“孩子是距離詩歌最近的人,他們身上的那份自然、純凈是獻給這個世界最為珍貴的禮物。孩子們用獨有的語言為我們描繪出了一個完全不一樣的世界,文字讓孩子的想象力和創(chuàng)造力閃光!
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