《花兒怒放》觀后感

　　教育學(xué)課上，老師安排我們觀看了電影《花兒怒放》。這個電影曾經(jīng)在網(wǎng)上看過，但是通過大屏幕看又是一個感覺，有了很多新的感悟。正如電影介紹中所說的：每個孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵，這是一個關(guān)于成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。

　　剛剛大學(xué)畢業(yè)的丁天帶著一份赤誠走進(jìn)一所初中成為初三（4）班的班主任。上任的第一天，就發(fā)現(xiàn)班級的兩名問題學(xué)生在間操的時候跑到學(xué)校頂樓上玩耍。他克服了自己的恐高癥爬上了樓去叫他們下來，誰知道兩個孩子卻把他扔在頂樓上跑了。

　　影片中的馬俊是一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，連家長都認(rèn)為他很笨，而帶他去做智商測試。這個孩子懦弱自卑，已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)和做人信心。然而丁天卻始終堅(jiān)持馬俊并不笨，他發(fā)現(xiàn)馬俊很愛好畫畫，就鼓勵馬俊繼續(xù)學(xué)畫畫，還幫助馬俊把畫送去參加畫展，不久馬俊的畫獲了獎，這極大的鼓勵了馬俊，讓他找到了自信，從前什么都不敢做的他終于在課堂上舉起了手。而在最后丁天老師要離開學(xué)校的時候，還是馬俊挺身而出說出了大家的心聲，說服校長讓丁老師留下。從這個教育案例中我們可以看出：任何一個孩子身上都有可以挖掘的優(yōu)點(diǎn)，只要我們找到他的閃光點(diǎn)，就可以幫助他們找到學(xué)習(xí)信心和進(jìn)取心。

　　影片中還探討了一個大家比較關(guān)注的教育問題，是抓學(xué)生成績還是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育？丁天帶領(lǐng)學(xué)生搞研究性課題，但校長要求他在搞課題的同時也要把學(xué)生的成績抓上去，摸底考試必須是全區(qū)第一名！其中比較經(jīng)典的一句話是“考試也是素質(zhì)教育的一部分”�？吹竭@里我想起了一個比喻：進(jìn)行素質(zhì)教育是讓教師帶著升學(xué)考試的枷鎖跳舞。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時還要面對觀念陳舊的升學(xué)考試，最終的結(jié)果還是用分?jǐn)?shù)來衡量一切。這實(shí)際上是強(qiáng)人所難了。難免我們的新課程改革實(shí)行了五年之后，絕大多數(shù)老師又走回到抓成績教學(xué)老路上來了，升學(xué)和評價的機(jī)制不改變，光轉(zhuǎn)變教師的觀念又有什么用？教師不是萬能的，不是光憑我們的愛心和努力就可以改變一切的！我們的教育需要營造一個寬松的大環(huán)境，讓教師和學(xué)生擺脫單純?yōu)榱松龑W(xué)而教和學(xué)的壓力，從多方面多角度去培養(yǎng)各種人才，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　盡管影片并沒有為素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾做一個合理的解答，但影片卻借這樣一個背景講述了一個年輕人和一群孩子共同成長的故事。滿懷熱情的丁天因?yàn)樵谌�年級摸底考試中沒有完成校長的規(guī)定成績指標(biāo)而受到打擊決定離開學(xué)校，就在這時候，他的學(xué)生們以一場精彩的演出為他贏得了繼續(xù)任教的機(jī)會，最終他以自己的經(jīng)歷寫成了一部小說《花兒怒放》，而且和他的孩子們一起把它拍成了電影。他的學(xué)生們最終也都考上了理想的學(xué)校，開始了花兒新的人生。

　　這是一個只能出現(xiàn)在電影當(dāng)中的完美結(jié)局，也是我們作為教育者，包括學(xué)生和家長所共同期待的結(jié)局。讓我們期待這一天真的到來吧！

　　也許，所有那些經(jīng)歷過學(xué)生時代并對這段經(jīng)歷充滿回憶的人，所有那些將這段時光仍然作為生命重要組成部分的人，都應(yīng)該來看這部電影。

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