- 相關(guān)推薦
家園合作工作計(jì)劃范文
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，相信大家對(duì)即將到來的工作生活滿心期待吧！此時(shí)此刻我們需要開始做一個(gè)計(jì)劃。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？下面是小編整理的家園合作工作計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
家園合作工作計(jì)劃范文1
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭和幼兒園之間相互合作、密切配合才能有效促進(jìn)孩子健康成長，但是在具體實(shí)施時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。
以幼兒園環(huán)境創(chuàng)建材料收集為例，有的家長積極配合，熱情提供各種材料，主動(dòng)參與幼兒園的主題活動(dòng)；有的家長對(duì)老師的要求應(yīng)付了事，以完成任務(wù)為目的，帶來的材料不符合要求；有的家長對(duì)幼兒園主題活動(dòng)漠不關(guān)心，甚至還會(huì)埋怨、發(fā)牢騷，引起相互之間的不滿，影響家園合作進(jìn)一步發(fā)展。
案例一：開學(xué)初，老師需要布置班級(jí)區(qū)域環(huán)境，列舉了各個(gè)區(qū)域需要的材料內(nèi)容，發(fā)動(dòng)家長幫忙一起收集。幾天過去了，只有少數(shù)家長帶來材料，還有很多帶來的材料不符合要求，老師感嘆：“現(xiàn)在的家長怎么一點(diǎn)都不配合，區(qū)域做好了是給孩子玩的呀！”老師悶悶不樂的同時(shí)，卻聽到家長群上有人吐槽：“現(xiàn)在的幼兒園怎么都一樣，舍不得花錢給孩子買玩具，老讓我們帶東西，是孩子上幼兒園，還是家長上幼兒園��？”
反思：幼兒園與家庭之間是合作的關(guān)系，家長和教師之間要平等友善，教師不可以高高在上，頻繁給家長布置“任務(wù)”，而應(yīng)該和家長一起討論交流教育孩子的方式方法，將家長參與的熱情調(diào)動(dòng)起來。案例中的家長根本不知道區(qū)域游戲是什么，不了解孩子在區(qū)域游戲中能發(fā)展什么能力，加上老師對(duì)所需材料的要求沒有具體規(guī)定，因而家長帶來的材料不符合要求。
案例二：開學(xué)初，幼兒園要布置自然角，家長有的拿來了盆景，有的帶來了小金魚、小烏龜，自然角頓時(shí)春意盎然。不久，幼兒園要開展“車子叭叭叭”的主題活動(dòng)，通知家長帶各種玩具車，于是家長帶來了警車、救護(hù)車、消防車、出租車、公交車……教室看起來就褚桓鐾３黨９3周，主題活動(dòng)《蔬果舞會(huì)》開始了，家長們拎來了胡蘿卜、土豆、香蕉、蘋果……家長們背后嘀咕：“今天帶這，明天帶那，跟搬家似的！”
反思：教師對(duì)材料的收集利用缺少科學(xué)合理的計(jì)劃和安排，造成材料的重復(fù)和浪費(fèi)，頻繁給家長下達(dá)“任務(wù)”，增加家長的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長產(chǎn)生抵觸心理。
案例三：主題活動(dòng)“蔬果舞會(huì)”開始了，主題墻前的柜子上擺滿了家長帶來的水果和蔬菜，教室走廊里飄滿了香甜的味道。過了一個(gè)星期，有的腐爛了，有的干癟了，被扔進(jìn)了垃圾桶。有的家長心疼地說：“都是花錢買的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再過一個(gè)星期，柜子里空空的，有的家長開始疑惑了：“那么多水果蔬菜，該不是老師帶回家了吧？”
反思：很多家長考慮到孩子的原因，不會(huì)直接給老師提意見，但是家長心中也是有疑問的：我們帶到幼兒園的材料是如何使用的？使用了多少？孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了多少？剩余的材料老師是怎么處理的'？由于教師對(duì)一些細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，反饋不及時(shí)，使得一些家長在背后議論紛紛，對(duì)老師猜忌很多。
一、溝通交流從心開始
在活動(dòng)開展前，教師要主動(dòng)給家長介紹活動(dòng)目標(biāo)、意圖、內(nèi)容，取得家長的理解、支持和參與。如案例一中的教師可以利用幼兒入園時(shí)間，邀請(qǐng)有時(shí)間的家長觀摩孩子的區(qū)域活動(dòng)，讓家長了解區(qū)域游戲中孩子在做什么，家長帶來的材料在哪個(gè)區(qū)域使用，孩子在區(qū)域活動(dòng)中得到了哪些發(fā)展。觀摩后，教師可以組織家長進(jìn)行約談，讓家長們談?wù)剬?duì)區(qū)域活動(dòng)的新看法。同時(shí)，教師可以將孩子平時(shí)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的照片共享在家長群上，讓家長們體會(huì)到孩子游戲時(shí)候的喜悅。
二、計(jì)劃合理從頭開始
教師請(qǐng)家長和幼兒共同收集相關(guān)物品和資料開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)寬幼兒的視野，豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長來說也是一種學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)前教師要統(tǒng)籌安排、合理考慮，避免出現(xiàn)全班都帶一樣材料的現(xiàn)象，造成重復(fù)和浪費(fèi)。教師可以先說明每種材料所需的數(shù)量，家長根據(jù)自己的情況有選擇地提供。沒有提供物品的家庭，可以在下一次主題活動(dòng)中給予材料支持。
三、精心展示從細(xì)開始
教師應(yīng)該有效利用家長提供的材料，讓家長看到孩子們的成長進(jìn)步，及時(shí)分享孩子成長的快樂。案例三中各種蔬菜水果讓小班孩子對(duì)蔬果的認(rèn)識(shí)上升到了新臺(tái)階。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行豐富的主題系列活動(dòng)，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)不同程度地滿足了孩子們探索的愿望。教師可以將孩子們的蔬果蓋印作品展示出來，讓家長來園時(shí)能夠欣賞到自己孩子的作品。活動(dòng)中的精彩瞬間拍成照片洗出來，印制在孩子們的成長冊(cè)中。
活動(dòng)開始前，有的物品請(qǐng)家長寫上幼兒姓名，方便教師在主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)歸還給家長。活動(dòng)中要將材料使用情況在家長群中說明，使家長心中有數(shù)。對(duì)于孩子們帶來的材料要妥善保管，盡量避免損壞、丟失的情況，讓每一份材料發(fā)揮最大作用。
四、真心感謝從誠開始
家長提供的任何一樣材料都包含著家長對(duì)老師的一份心意、一份支持和一份信任。教師一定要善待這份心意，并將自己的感謝傳遞給家長，將家園合作效果發(fā)揮到極致。教師可以利用家長群書面致謝，可以利用接送時(shí)間當(dāng)面口頭感謝，可以在家長會(huì)上集體表揚(yáng)，也可以請(qǐng)孩子回家表揚(yáng)給予支持的家長。孩子的贊揚(yáng)和老師的肯定能激發(fā)家長參與的熱情，當(dāng)家長的積極性被調(diào)動(dòng)了，教師和家長之間的橋梁就更牢固了。
其實(shí)教師和家長之間建立合作關(guān)系的策略還有很多，但每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實(shí)的和豐富的交流。教師要不斷深化與家長合作關(guān)系的內(nèi)涵，豐富形式，挖掘資源，搭建起家園合作的穩(wěn)固橋梁。
家園合作工作計(jì)劃范文2
做到1+1﹥2團(tuán)隊(duì)才是最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這是一直以來我們都明白的一個(gè)道理。但如何能做到，這就是這次拓展訓(xùn)練告訴我們的。
在上拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)課時(shí)，看到那高高的背包，想想到時(shí)候還得背著它走一個(gè)小時(shí)的山路，恐懼感立馬代替了所有的興奮。在兩天一夜的拓展訓(xùn)練中，一連串妙趣橫生的游戲，讓我們又笑又思考。特別是急速60秒和拼圖游戲，正應(yīng)了在培訓(xùn)中教練所說的，只要你用心去玩，你所收獲的榮譽(yù)感是巨大的，失落感也是巨大的`。在急速60秒這個(gè)游戲中，我們小組不僅迅速的選出領(lǐng)導(dǎo)者且分工明確，各職其責(zé)。最重要的是我們兩個(gè)小組達(dá)成了一致共識(shí)，共享信息。小組中我們集思廣益，揣摩出了一些圖案和提示語跟數(shù)的關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐中調(diào)整思路。在我們的共同努力下取得成功。然而在拼圖游戲中，我們被分成了三兩不一的七個(gè)小組。拿到了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的第七小組，未能及時(shí)領(lǐng)悟其中的奧妙，其他小組側(cè)被小組的榮譽(yù)感沖暈了頭，都在爭(zhēng)搶這自己小組需要的圖片，亂成一團(tuán)。等到第七組要站出來領(lǐng)導(dǎo)是，大勢(shì)已去。最終我們失敗了。
這兩游戲讓我明白了這幾個(gè)道理：
1、我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們需要共同合作。
2、所為領(lǐng)導(dǎo)我們要及時(shí)擔(dān)起職責(zé)及行使權(quán)力才能組織大局。
3、明確我們的最終目標(biāo)，拋下我們的個(gè)人榮譽(yù)感。
4、只有合作才能共贏。
家園合作工作計(jì)劃范文3
美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽媽的戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等�；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮�；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r(shí)代》周刊封面。
思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育中的哪種？這種教育有什么特點(diǎn)？
要點(diǎn)總結(jié)：
家庭教育具有親情性、隨機(jī)性、連貫性等突出特點(diǎn)，決定了家庭對(duì)孩子教育影響的無處不在，無時(shí)不在。
父母是孩子的第一任教師，同時(shí)也是終生的教師。
一、家園合作的意義
案例1：我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時(shí)也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個(gè)家長的優(yōu)勢(shì)資源，切合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動(dòng)的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。“醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識(shí)，教育效果非常理想。
分析：此處家園合作有什么意義？
總結(jié)要點(diǎn)：
1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。
2、家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。家長有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對(duì)家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。
3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學(xué)育兒的專業(yè)知識(shí)，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。
家園合作的意義
家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件
家園合作，可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育
家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件
二、家園合作的原則
案例2：
小班幼兒的家長會(huì)，年輕的父母濟(jì)濟(jì)一堂；到了大班，出席家長會(huì)的則大多是被委以重任的祖輩。對(duì)此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了。”是什么原因使家長漸漸失去了參與幼兒園活動(dòng)的熱情呢？
一個(gè)朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會(huì)令人迷茫：“家長會(huì)像教師的工作計(jì)劃交流會(huì)。
教師把自己的教學(xué)計(jì)劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識(shí)、區(qū)角活動(dòng)等，我們聽不懂，所以很沒勁�！�
又一個(gè)朋友向我道出逃避參加家長會(huì)的無奈：“每次家長會(huì)像是開會(huì)，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望�！�
還有朋友告訴我：“開家長會(huì)就是老師的報(bào)告會(huì)，輪到我們家長提建議的時(shí)候，老師一般沒有認(rèn)真聽，我們還沒有說完就宣布散會(huì)了�！�
思考：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應(yīng)原則？
幼兒園與家庭合作應(yīng)遵循的原則
平等把家長看作平等的合作伙伴。
尊重尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不能居高臨下地把家長當(dāng)作教育對(duì)象和教師工作的助手。
責(zé)任分擔(dān)幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任。
互惠在爭(zhēng)取獲得家長財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長參與幼兒園活動(dòng)，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。
案例
3一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時(shí)間了。說真的，我現(xiàn)在對(duì)孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個(gè)小時(shí)，晚上接回家和家長也就呆上兩個(gè)小時(shí)。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說？挺好的？。真不知這？挺好的？到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對(duì)孩子教育的焦慮，對(duì)了解孩子在園情況的渴望，對(duì)“挺好的”的困惑。
思考：
1、請(qǐng)問此處家園合作了沒有？
2、你認(rèn)為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？分析：此處家園沒有合作。
因?yàn)橛變簣@老師沒有給予家長對(duì)孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時(shí)把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。
家園合作的內(nèi)容
主動(dòng)向家長了解孩子出生、成長的情況和個(gè)性特征
保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在園的一日生活及具體表現(xiàn)
保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管理決策與監(jiān)督在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源向家長傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力
四、家園合作的方式
案例4：
我班有個(gè)小女孩叫王潔，從一進(jìn)園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學(xué)以后很長一段時(shí)間從沒主動(dòng)說過話，對(duì)小朋友也如此。這是我參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點(diǎn)就要使小性子；弄得我都不知從入手來引導(dǎo)、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的'媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當(dāng)我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動(dòng)。原來，王潔從小是個(gè)棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時(shí)，我感到了她媽媽的偉大。因?yàn)閺钠綍r(shí)對(duì)王潔的態(tài)度以及王潔看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對(duì)不會(huì)想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到王潔的父母長期在外做生意，所以在生活習(xí)慣方面難免會(huì)比其他小朋友差。臨走時(shí)，她媽媽一直請(qǐng)我好好幫助她的女兒。思考：
1、此處家園合作采取了哪種方式？
2、你還知道哪些家園合作的方式？
家長會(huì)幼兒園開放日親子活動(dòng)定期家訪家園聯(lián)系手冊(cè)
家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇
家園合作中，教師與家長溝通的技巧有哪些？
教師與家長溝通的技巧
用日常普通語言與家長交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語
要用平等的身份與家長交談
交談時(shí)不要談及別的幼兒
談?dòng)變喝秉c(diǎn)時(shí)注意方式方法：借助兒童發(fā)展的知識(shí)來表達(dá)；先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時(shí)不加任何評(píng)價(jià)，反對(duì)告狀式描述孩子行為。
積極傾聽。要敏感地覺察與體驗(yàn)到家長的情緒，以及引起這種情緒的原因
幼兒在場(chǎng)時(shí)，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信。
家園合作工作計(jì)劃范文4
我們班有個(gè)小朋友名字叫趙玉翔，這個(gè)孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長，請(qǐng)求家長來對(duì)他進(jìn)行教育。
離園時(shí)，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。
實(shí)例：
這天，我們的區(qū)域活動(dòng)開展地?zé)釤狒[鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動(dòng)中。當(dāng)我巡視到建構(gòu)區(qū)時(shí)，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對(duì)我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了�！蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很著急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的�！眱扇说目跉舛寄敲纯隙�，我只好尋求其他幾個(gè)小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時(shí)，帆帆還是認(rèn)為是翔翔的錯(cuò)，一直強(qiáng)調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應(yīng)該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚(yáng)自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識(shí)到了兒子的這個(gè)不好的習(xí)慣。還告訴了我帆帆在家里因?yàn)槿鲋e，強(qiáng)詞奪理，把家里雇來的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個(gè)壞毛病。媽媽說：“有時(shí)候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會(huì)好一點(diǎn)，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管�！薄耙粸榈卮蚴菦]有用的，其實(shí)你們帆帆是很聰明的，就是因?yàn)槟銈兲α�，沒時(shí)間去管他，要管的時(shí)候又太過嚴(yán)厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個(gè)方法來逃避你們的責(zé)罰。對(duì)于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會(huì)和你們配合，把帆帆的這個(gè)壞毛病改掉�！甭犃宋业脑挘珛寢屝牢康匦α�，感謝我們老師對(duì)帆帆的關(guān)心，以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤剑F(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。時(shí)間很快就過去了，太陽已經(jīng)下山了。學(xué)校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時(shí)間，有禮地打了招呼離開了。
反思：
家長工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長工作不僅能使幼兒園的各項(xiàng)工作順利開展，更能使家園一致，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新剛接手本班的教師，如何才能讓家長愿意與我交流，能和我有話可講是我正開始摸索的。由于家長對(duì)我還不熟悉，因此，他們并不會(huì)主動(dòng)向我詢問孩子的在園情況，而這也說明在家長工作方面我還需作出更大的努力，贏得家長對(duì)我的信任。
而這位媽媽也是在我主動(dòng)向她提出交談要求后才開始和我敝開心扉地交流的，說明我在和家長交流方面還做得不夠好，家長對(duì)我的熟悉程度沒那么高。
由于我作過一些準(zhǔn)備，因此在這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時(shí)，我盡量以積極的態(tài)度，正面的表揚(yáng)，講述一些具體的.或細(xì)小的事件概括孩子的在園情況。因?yàn)橛芯唧w事件的加入，增加事實(shí)感，也令家長感受到了我的用心，所以家長也打開心扉，與我溝通起孩子的不足之處等。從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時(shí)，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長
比較容易接受。其次，在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一些非語言的反饋，如我在與她交流時(shí)，通過觀察他們的眼睛及其他非語言線索來了解他們是否在接受我的信息。
再次，在與家長溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時(shí)，溝通往往沒有任何效果，因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長交流。
【家園合作工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
美麗家園03-06
家園的日記02-08
美麗的家園03-15
未來的家園11-26
家園的作文02-28
幼兒園家園共育工作計(jì)劃02-12
我的家園作文12-08
美麗的家園作文12-16
和諧家園作文02-11