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信息技術(shù)讀書筆記范文
信息技術(shù)讀書筆記
一、信息與信息科學(xué)
信息是信息科學(xué)的基本要素，既是信息科學(xué)的出發(fā)點，也是信息科學(xué)的歸宿。具體地說，認識信息的本質(zhì)和運動規(guī)律是信息科學(xué)的出發(fā)點；利用信息來達到某種具體的目的是信息科學(xué)的歸宿。
�。ㄒ唬� 信息及其特征：
從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運動的狀態(tài)和（狀態(tài)改變的）方式。”即事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與和外部聯(lián)系的運動狀態(tài)和方式。
信息不是消息，信息是消息的內(nèi)核，消息是信息的外殼，二者是內(nèi)核與外殼的關(guān)系； 信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內(nèi)容的關(guān)系。
信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關(guān)于事實和思想的有組織有系統(tǒng)的陳述，二者是分散與組織的關(guān)系。
從認識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類認識論意義的信息）和表述（第二類認識論意義的信息）的相應(yīng)事物的運動狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用。”
信息的十個基本特征：可量度、可識別、可轉(zhuǎn)換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
�。ǘ┬畔⒖茖W(xué)的研究內(nèi)容
信息科學(xué)可定義為：“研究信息及其運動規(guī)律的科學(xué)�！备_地說：“信息科學(xué)是以信息作為主要研究對象、以信息的運動規(guī)律作為主要研究內(nèi)容、以信息科學(xué)方法論作為主要研究方法、以擴展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標(biāo)的一門科學(xué)。”
住處科學(xué)所要研究的信息運動的七種規(guī)律：
信息產(chǎn)生的規(guī)律、
信息獲取的規(guī)律、
信息再生的規(guī)律、
信息施效的規(guī)律
信息傳遞的規(guī)律
信息系統(tǒng)優(yōu)化或自組織的規(guī)律
信息過程智能化的規(guī)律
當(dāng)人類認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發(fā)揮作用的時候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類認識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認識，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出反映主體意志的第二類認識論意義的信息，并通過它的反作用實現(xiàn)對對象的變革或改造。
二、信息技術(shù)
技術(shù)并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類發(fā)展的初始階段，既沒有技術(shù)也沒有科學(xué)，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發(fā)展的。后來在人類認識與了解自然的過程中，為了增強自己的力量、贏得更多更好的發(fā)展機會，科學(xué)技術(shù)才逐漸發(fā)生和發(fā)展
起來的。
人類的四種器官及其功能：
感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取信息。
傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它又可以分為導(dǎo)入和導(dǎo)出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等――傳遞信息。
思維器官，包括記憶、聯(lián)系、分析和決策系統(tǒng)等――加工和再生信息。
效應(yīng)器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用信息。
信息技術(shù)四基元：
感測技術(shù)
通信技術(shù)
計算機和智能技術(shù)
控制技術(shù)
信息技術(shù)的體系的四個基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。
主體技術(shù)層次：主干――四基元
應(yīng)用技術(shù)層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來的具體技術(shù)群類
支撐技術(shù)層次：根系――機械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等 基礎(chǔ)技術(shù)層次：土壤――新材料技術(shù)、新能源技術(shù)
三、信息技術(shù)的發(fā)展
�。ㄒ唬┕糯畔⒓夹g(shù)（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態(tài)下的信息技術(shù)；
文字、造紙與印刷――信息技術(shù)的第一次飛躍
數(shù)字與運算――信息加工技術(shù)的雛形
�。ǘ┙畔⒓夹g(shù)（19世紀中葉――20世紀中葉）
電報――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報發(fā)明人莫爾斯
電話――篇章的推進，1876年，美國教授，貝爾
無線電信――高潮的到來
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)（20世紀中葉――現(xiàn)在）
計算機――現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，1946年，
計算機與通訊技術(shù)的結(jié)合――現(xiàn)代信息技術(shù)革命，20世紀60年代
信息高速公路――現(xiàn)代信息技術(shù)的力作，1993年
四、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用
教育信息化是一個追求信息化教育的過程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為顯著特征的教育形態(tài)。
中小學(xué)信息技術(shù)教育將其作為一種教學(xué)工具滲透到各門學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。技術(shù)與課程整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。
影響信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的因素：
客觀環(huán)境的因素（包括環(huán)境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學(xué)生的因素。 （環(huán)境因素、人的因素（包括管理者、維護者、應(yīng)用者）。
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