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【精華】情感的作文集錦6篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的情感的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
情感的作文 篇1
冬天已經(jīng)來到，陽光柔柔小小的，遠(yuǎn)不如春天的燦爛，夏天的猛烈。也許，有人認(rèn)為這點(diǎn)陽光已經(jīng)無足輕重了，但我卻認(rèn)為，這陽光依舊燦爛如春，溫暖如夏，因?yàn)樗湟缰鴲邸?/p>
前不久，我的我的外婆來到了我的家，由于我的外婆的房間在西邊，我的房間在東邊，所以我每天都能欣賞到旭日東升的壯觀，感受到中午太陽的燦爛和溫暖，但是我的外婆只能夠看到太陽從西方落下來的景色。要知道，早晨的陽光是一縷縷的`，中午的陽光是一團(tuán)一團(tuán)的，傍晚的陽光是一片片的，怎樣才能讓我的外婆也獲得燦爛的陽光呢?于是我想了一個辦法，有一天早晨，我趁我的外婆出去時，把我的外婆的棉被拿到陽光下曬了幾個小時，再鋪到我的外婆的床上，中午我的外婆要睡午覺了，她覺得很暖和，我便告訴我的外婆事情的經(jīng)過，這樣我的外婆和我一起感到了燦爛的陽光，看著我的外婆滿臉燦爛的笑容，我在心中開心地笑了!
啊!冬天里小小的陽光，照耀著大地，溫暖著人們，我要把這陽光送給更多無法得到陽光的人。
情感的作文 篇2
布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明。”心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達(dá)的過程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語文作文教學(xué)中的運(yùn)用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用好情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師�！笨梢�,保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。
一、運(yùn)用情感的感染功能,激起學(xué)生寫作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個人產(chǎn)生某種情緒時,不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn),而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實(shí),這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。
1.以情育情,積極引導(dǎo)。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達(dá)意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。
2.增強(qiáng)教師的感染力。
情感的一個特點(diǎn)是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運(yùn)用自己的專業(yè)知識配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學(xué)生�？傊�,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫作中。
二、運(yùn)用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象�！皭畚菁盀酢奔词侵高@一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。
中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學(xué)生體會到作者的寫作情感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學(xué)到知識,又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動力。這時,教師應(yīng)不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。
至于題材,可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現(xiàn)。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。
三、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫作文的激情
這是指情緒情感對一個人的認(rèn)知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認(rèn)知操作活動。同時,情感對認(rèn)知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。
適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。
四、運(yùn)用情感的動力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動力
這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實(shí)踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),而且對人類行為的動力施加直接的'影響。在同樣有目的、有動機(jī)的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎勵、表揚(yáng)相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對教師來講,表揚(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動機(jī)的方法,最重要的是表揚(yáng)隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚(yáng)鼓勵,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。
生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生去認(rèn)識生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學(xué)生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴(kuò)大知識面。南京是一個富有文化底蘊(yùn)的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學(xué)生把作品拿出來發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會,讓學(xué)生參加征文,這樣也能對學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。
總之,運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運(yùn)用不能過于單一,而應(yīng)綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。
情感的作文 篇3
我思念的故鄉(xiāng)，當(dāng)我凝視窗外迷茫飄渺的雨絲，聽著優(yōu)美、動人的樂曲，我的心被帶回了你的身邊。曾經(jīng)觸摸到土地的靈魂，我知道，這時的我身處在地球東半部的黃土高坡上。在坡上的空地里，我席地而坐，風(fēng)從身邊吹過，吹走了我身上的塵埃，吹走了我全部的憂傷和歡樂。我開始靜靜地沉思，心靈便有了一種超俗的意念。身處在原地的時候，沒有細(xì)心體會，那是因?yàn)樾脑缇捅惠p風(fēng)吹向遠(yuǎn)處，可現(xiàn)在回想起來，心靈深處一片的平靜。
我思念著的故鄉(xiāng)，如果我的心是故鄉(xiāng)放飛的一只鴿子，那我溫暖的窩一定是你——我的故鄉(xiāng)。秋色如水，春光明媚，冬夜里的星空，夏日里的熾熱，都是我深深的思念。故鄉(xiāng)的一棵樹、一片土、一朵云、一團(tuán)霧、一陣風(fēng)、一滴雨、都在我的眼前浮現(xiàn)。經(jīng)過彎曲的小路，來到河邊的林子，我撿起了落在地上的一片黃葉。看著這片落葉，我把它順手藏在了歲月的`抽屜里，等待新生的機(jī)會。
城市的高樓里藏不住歲月的痕跡，它遲早會走向別處，而我故鄉(xiāng)的抽屜里深藏著的那片落葉，就有著歲月滑過的痕跡，它一直藏在我心靈的深處。
多少年已沒有看見過雪花飛舞的場面，深圳的天是不會下雪的。
大雪紛飛的日子，故鄉(xiāng)里一片潔白。白了的屋頂，白了的樹枝，白了的山，白了地。站在白茫茫的世界里，心里也純潔了許多。風(fēng)乍起，吹起門前放著的柴火，那隨風(fēng)飄動的細(xì)枝，在寒風(fēng)顯得瘦瘦。看門的大黃狗也懶得出窩，只探著腦袋，堅(jiān)起尖尖的耳朵聽著門外的動靜。村子里的人們不再做農(nóng)活了，只在家里悠閑地呆著。三三兩兩的莊稼漢子，約在一起打撲克。新媳婦們則聚在一起手里拿著毛線編織毛衣或者繡著鞋墊，繡著鴛鴦?wù)硖�。頑皮的孩子在地下支一個竹筐，等待麻雀進(jìn)去，好抓它。
情感的作文 篇4
記憶中，爸爸從未給媽媽送過一朵花。
爸爸說： “你媽不配花，花是配美女的，你媽又不是。”
在他們的愛情結(jié)晶我看來，他們的愛情里就沒有“情人節(jié)”和“結(jié)婚紀(jì)念日”這些字眼，更甭提“浪漫”了。
媽媽說： “要不是看你爸老實(shí)、不抽煙、不賭、不濫酒的，我才不嫁你爸這根木頭樁子呢！”對爸爸在感情方面遲鈍這一點(diǎn)，我舉雙手贊同。作為一個丈夫，他從來沒有給媽媽買過花，沒有對媽媽說過一句甜言蜜語……可即使是這樣，我依然認(rèn)為，媽媽是一個幸福的女人。
爸爸從來不愛打扮自己，他的衣服少到四季的加起來都不過六七套，其中有一半還是我和媽媽私自給他買的。他不止一次一臉嚴(yán)肅地說： “一大男人，不需要打扮，你和你媽多買點(diǎn)！你們穿得好看了，我也就高興了�！彼呗废衿簌Z一樣，外八字撇得很厲害，一雙皮鞋幾個月就穿爛了。為此，他從來都只買打折的鞋子。沒有合適的，他就穿布鞋，他打趣地說： “布鞋便宜又不臭腳！”媽媽心疼他穿布鞋不暖和，偷偷去給他買了一雙正價皮鞋。他知道后搖搖頭笑著說：“你買就好了嘛，我穿布鞋也一樣�！币院螅廊淮┠请p15元的廉價布鞋。媽媽責(zé)備地說： “你拿皮鞋當(dāng)擺設(shè)，還是嫌丑？”他撓撓頭，不好意思地說： “好看，好看……我打算過生日的時候穿，氣派！氣派！”那天晚上，爸爸自責(zé)地對我說： “月兒，好好讀書！你爸我辛辛苦苦也沒掙下幾個錢，不能讓你媽放心吃，放心穿……”
爸爸也是一個不善于表達(dá)的男人。媽媽生了病， 一晚上咳嗽不斷。他擔(dān)心地說： “你吃點(diǎn)藥吧，這樣好受�！眿寢寭u了搖頭啞著嗓子說： “知道了，沒事兒。”他有點(diǎn)不放心： “多大人了，吃個藥還磨磨蹭蹭的！”媽媽瞇著眼睛躺著不耐煩地回答道： “我知道吃！不用你管�！彼D時發(fā)了大火：“誰要管你？我怕是吃多了！愛吃不吃！”然后“砰”的一聲摔門出去了。一個多小時后，他氣喘吁吁地拎著一大包藥說： “這……這……有些藥，你自己對下癥狀，醫(yī)生說的，我也不懂， 隨便買了點(diǎn)。吃不吃，你自己看著辦！”然后放下藥，一臉疲憊地去廚房給媽媽燒水。
晚上，媽媽睡下后，爸爸埋怨地說： “你媽跟你一樣！不讓我省心……”
還有一次，他們?yōu)榱顺垂傻膯栴}鬧了矛盾，打起了一場冷戰(zhàn)，一晚上兩個人都各自賭氣不先開口講話。第二天一早，他就強(qiáng)行把我從被窩里拖了出來，焦急地喊道：“你媽買菜去了，快去接！你這孩子這么大了，怎么一點(diǎn)也不懂事？你媽買菜多重……” “咦，你怎么不去？不好意思？”我盯著爸爸笑著說。 “你這孩子學(xué)壞了哈，快去，快去�！边@場冷戰(zhàn)，最后在爸爸賠禮又賠笑下，畫上了圓滿的句號。事后，兩個人又手挽手地出門散步了。
我問媽媽： “你和爸爸是初戀嗎？”媽媽微微點(diǎn)點(diǎn)頭，一臉幸福甜蜜地說： “我是，你爸也是。”我很是羨慕： “現(xiàn)在，初戀就在一起的好少哦！”媽媽溫柔而堅(jiān)定地說： “是啊……所以，我們會在一起，一輩子！”
原來，他們的愛情無關(guān)乎浪漫， 他們也不在乎什么“情人節(jié)” “結(jié)婚紀(jì)念日”�？墒牵瑥拈_始到現(xiàn)在，他們的'愛情都未脫離“愛”這個神秘而永恒的承諾。
他不曾送她一朵花，不是他認(rèn)為她不配，只因?yàn)樗褪撬闹凶蠲雷钫滟F的花。他用他樸實(shí)無華的愛去呵護(hù)她。而她的心花，則為他盛開。
只因?yàn)椤?/p>
執(zhí)子之手，與子偕老！
情感的作文 篇5
我的媽媽染了一頭棕色的卷發(fā)，由于這些卷發(fā)像拉面，所以，每個人見了都會說我媽媽長著一個拉面頭。她還有一對濃濃的眉毛，眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，還長著一排整齊又潔白的牙齒，非常的`好看。
我的媽媽是一個勤勞的媽媽。記得有一次，我早上上學(xué)前，看家里還是亂糟糟的：衛(wèi)生間里全部都是我們一家四口的臟衣服，玻璃上裹了一層灰塵，洗好的衣服還是扔在了床上，沙發(fā)上的坐墊都被扔在了地上，用過的餐具還是扔在水池里，地上到處都是雜物、垃圾、灰塵……像剛打過仗一樣。我看了，一點(diǎn)都不滿意，就搖了搖頭，打算回家再幫媽媽打掃打掃、整理整理。接著，我就背著書包上學(xué)了。時間過得真快，我放學(xué)回到家之后，看了看家里，發(fā)現(xiàn)家里全部變樣了：衛(wèi)生間里的臟衣服全部都洗掉晾在陽臺上了，玻璃又回到了它原來的模樣，沙發(fā)上的坐墊全部又歸回了它們原來的地方，用過的餐具都被洗的干干凈凈的，地上變得干干凈凈的了，沒有一點(diǎn)灰塵、垃圾……我看了有點(diǎn)驚訝，半天都合不攏嘴，最后還是媽媽看到了，笑瞇瞇地走過來，用手把我的下巴輕輕地往上推，驕傲地對我說：“怎么樣，干凈嗎？”我這才反應(yīng)過來，一邊點(diǎn)頭，一邊在說：“干凈，真是太干凈了！”“這還差不多！”媽媽這才滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。這就是我的勤勞媽媽。我的媽媽不光很勤勞，她還很愛唱歌呢！記得起前幾天，媽媽在做別的事情的時候，經(jīng)常在唱歌，她歌聲優(yōu)美，有時候特別開心的時候，還加上一些動作呢！這就是我愛唱歌的媽媽。你看，這就是我——很勤勞、愛唱歌的媽媽。
情感的作文 篇6
昨晚夜色嫵媚，獨(dú)自漫步環(huán)湖，見有人放孔明燈，遂前去觀望。一盞盞孔明燈在黑夜中閃耀，忽明忽暗，就像天上的繁星，代表著一對又一對情侶的夢想和希望。我見狀，心中涌起了一種莫名的沖動，也想去放飛一個。我將買好的孔明燈放在地上，用多情的筆端寫下我的思念，愿它能將我的思念帶向遠(yuǎn)方！
不知道有多少個不眠的夜晚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夢中念著你的名字。你的一顰一笑，總是牽動我的心弦。忘不了你的好，忘不了你的笑，忘不了你的一切的一切�，F(xiàn)在，你走了，去向了遠(yuǎn)方，我在這里默默的想著你，守望者你，但盼燕子早日歸來吧！
人們都說，思念是一種病，我估計(jì)我已經(jīng)病入膏肓，無可救藥了。曾經(jīng)我為你寫的詩，你還記得嗎？清風(fēng)明月知吾心，獨(dú)依樓臺傷多情。花開花謝終有時，燕子歸時又一春。我們雖相隔千里，但我們的心卻在一起。我為我今生能夠遇見你而慶幸，感謝蒼天把你帶到了我的'身邊，感謝你走進(jìn)我的世界，是你給了我五彩斑斕的夢想，是你給了我創(chuàng)作的靈感，你是給了我幸福的希望。我一定不會辜這段來之不易的感情，我會好好珍惜，把你捧在手心上。
還記得去年中秋夜我為你寫的那段話嗎？明月高照，秋風(fēng)送爽，漫步環(huán)湖，伊人在何方？夜幕湖光，楊柳輕舞，霓虹燈下，相思人斷腸！現(xiàn)在，我的思念就像洶涌的潮水，任何東西也無法阻擋。思念不止，筆耕不綴！
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