新課程中教師行為的變化讀后感

　　最近，我閱讀了新課程與教師成長叢書之《新課程中教師行為的變化》一書，使我感到新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活，我將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

　　《新課程中教師行為的變化》中說：從課程觀的角度看，對學(xué)生的關(guān)注主要有以下幾個(gè)方面：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展；關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求；關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生中的個(gè)人尊嚴(yán)。教師對學(xué)生關(guān)注的不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育后果也不同，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一個(gè)教師的心靈世界。

　　《新課程與教學(xué)改革》發(fā)人深省的新觀點(diǎn)觸及我的靈魂，讓我意識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，虛心向其他教師、學(xué)者、專家請教，通過長期的、艱苦的學(xué)習(xí)探索過程，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨(dú)特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。

　　一．更新觀念，用新的教育理念武裝自己的頭腦

　　觀念是行動(dòng)的靈魂，對行動(dòng)具有統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用。在課程改革中，我們需要強(qiáng)化課程意識(shí)，更新知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革的過程當(dāng)做一場思想解放、觀念更新的過程，切實(shí)把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。為此，我要積極參加各級(jí)教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，鉆研新教材使自己對課改有明確的方向。每天抽出一小時(shí)的時(shí)間讀書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀摩名家的教學(xué)，并做好讀書筆記、反思等等，使之成為自己的第一手資料。

　　二．大膽實(shí)踐，用新的教學(xué)模式改革課堂

　　1.建立新型師生關(guān)系

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我嘗試用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成才。能善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)贊賞學(xué)生的成功及其閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)寬容和等待。要堅(jiān)持以下“七個(gè)不”：即不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不羞辱嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生；不冷落學(xué)生；不隨意向家長告狀。同時(shí)，對學(xué)生的發(fā)展和評價(jià)保持適度的寬容，要善于把對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化為期待，避免過多地苛刻地評價(jià)學(xué)生的“對”與“錯(cuò)”，從而逐步建立起良好的師生關(guān)系

　　2.建立新型教學(xué)關(guān)系

　　上新課程為教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證，在教學(xué)中我將盡量創(chuàng)造性地使用教材。幫助學(xué)生檢查和反思自我；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生完成探究、解決問題的過程；引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。強(qiáng)調(diào)師生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。加強(qiáng)師生的對話、交流，力爭完成從教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容盡可能以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創(chuàng)造性的使用新教材，把更多的精力放在問題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)提出一些有一定深度、且觀點(diǎn)新穎的問題進(jìn)行設(shè)疑，置學(xué)生于問題情景之中。教學(xué)后了解學(xué)生的意見再反思，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修止。形成自己的教學(xué)個(gè)性，不斷提高自我反思的意識(shí)和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。一是在教材處理上：要使課本上的知識(shí)“活起來”，也就是要針對教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路；二是在優(yōu)化教法上：進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。三是在個(gè)性風(fēng)格上：遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行突破和創(chuàng)新，這樣方可實(shí)現(xiàn)“模式化”向“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變，真正做到“以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。

　　下面是我個(gè)人對于教師專業(yè)化發(fā)展的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)

　　一．具備五個(gè)品質(zhì)：合作、思考、研究、實(shí)踐、執(zhí)著

　　合作：這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作。新課程計(jì)劃的實(shí)施，新教材的推行，新課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合、以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作；教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互合作，在這個(gè)系統(tǒng)工程的運(yùn)行過程中，教師要與家長合作，以形成教育合力；教師要與學(xué)生合作，以形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系；教師要與媒體合作，以贏得最佳的教育效果，要與外界合作，以獲得最優(yōu)的教育資源。

　　思考：關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。經(jīng)驗(yàn)十反思＝成長已成為教師專業(yè)成長的公式。

　　研究：“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的`專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

　　實(shí)踐：實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，反思與實(shí)踐是一組相輔相成的關(guān)系，教育教學(xué)實(shí)踐是反思的平臺(tái)，反思又是實(shí)踐新的教育教學(xué)理念的橋梁。我們對教育問題的思考與研究只有回置于實(shí)踐當(dāng)中，才會(huì)體現(xiàn)出思考的價(jià)值，這樣的反思才是有價(jià)值的反思，這樣的研究才是有生命力的研究；反之，教育教學(xué)實(shí)踐，也是反思與研究的航燈，我們應(yīng)該反思什么、朝哪個(gè)方向研究，都應(yīng)該以教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，以提高教育教學(xué)的效率為根本。

　　嚴(yán)謹(jǐn)：嚴(yán)謹(jǐn)是一種科學(xué)的工作態(tài)度，是達(dá)成目標(biāo)的保障。所謂教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。我們應(yīng)以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳承人類文化，啟迪學(xué)生智慧，它不是刻板和單調(diào)，而是一種認(rèn)真、執(zhí)著的精神，它不是教師的師道尊嚴(yán)，也不是對學(xué)生的斤斤計(jì)較，而是神圣地對待教育教學(xué)過程中的任何一件小事，它不是沖動(dòng)、隨意責(zé)罰，而是追求完美，考慮周全，計(jì)劃完善的一種工作態(tài)度。

　　二．做到五個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)等待與分享、學(xué)會(huì)溝通與寬容、學(xué)會(huì)選擇與放棄、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與總結(jié)、學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新

　　學(xué)會(huì)等待與分享：等待，是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用從容的心態(tài)對工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就收到立竿見影的效果。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用等待的心情看學(xué)生時(shí)，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、失望和冷漠，多一份理解、信心和親切。分享，是展示，不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會(huì)分享，是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界；也是努力學(xué)會(huì)一種新的表達(dá)方式和學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看他人。

　　學(xué)會(huì)溝通與寬容：溝通，是我們與他人心靈交匯的基點(diǎn)，溝通能使我們的教育理念得以落實(shí)，教育策略得以實(shí)施，同時(shí)，也能為我們的教育研究積累素材。寬容，是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，是盡可能地尊重多樣化，珍視個(gè)性，盡可能地從多種 學(xué)會(huì)選擇與放棄：我們要學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容點(diǎn)亮希望，祭奠生命，當(dāng)研究進(jìn)入死胡同時(shí)，當(dāng)某種教育方式遭遇失敗時(shí)，當(dāng)新的教育理念得到實(shí)踐證明時(shí)……我們都應(yīng)該及時(shí)地放棄老路，也許轉(zhuǎn)一個(gè)彎，就是柳暗花明又一村了。

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與總結(jié)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，早已成為各個(gè)領(lǐng)域和單位的一種發(fā)展理念，學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)展的源泉，總結(jié)，則是教師提升自我的一種積蓄，也為教師的后續(xù)發(fā)展提供一個(gè)加油站，通過總結(jié)，我們才能規(guī)劃新的發(fā)展方向，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也才能為下一次出發(fā)儲(chǔ)備能量，通過總結(jié)，我們審視先前的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的意義，通過總結(jié)，我們才能調(diào)控好下一次征程的步伐，掌好新航線的舵。

　　學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新：這要求教師不斷探索和改進(jìn)工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)從不同的角度對我們曾經(jīng)習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，學(xué)會(huì)對我們理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以重新的審視，學(xué)會(huì)對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

　　也許，大家又要問了，這些道道誰不懂呢，關(guān)鍵是時(shí)間呢？我們沒有時(shí)間啊，整天備課、上課、批作業(yè)，還要應(yīng)付這應(yīng)付那，我又不是神，哪來的時(shí)間��？告訴大家一個(gè)好辦法：在核定的時(shí)間里做該做的事，再加上自己的思考，不要空耗，浪費(fèi)時(shí)間，消耗生命，不要天真地以為牢騷和抱怨可以改變現(xiàn)狀。

　　最后，送大家一句話：我們不能決定生命的長度，但可以擴(kuò)展它的寬度；我不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我不能要求事事順利，但可以做到事事盡心......

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