「精品」教師閱讀地圖讀后感三篇

　　《教師閱讀地圖》這本書不僅賦予了我夠得著的教育理想，也給了我實現(xiàn)夢想的方法。這是一本指導(dǎo)教師讀什么書、如何讀書和為什么讀書的書，對于新教師是最適合不過了。它如一位智者給我們做了恰當?shù)闹笇?dǎo)，給我們思想，給我們方法。下面是小編為您收集整理的教師閱讀地圖讀后感，歡迎閱讀!

　　篇一：教師閱讀地圖讀后感

　　《教師閱讀地圖》這本書很早就聽說過，但一直沒有買來讀。幸好，學(xué)校德育處為德馨班主任工作室的成員買來此書讓大家讀。拿到此書有點兒興奮，迫不及待地打開書，并在扉頁上簽上名字，寫上這么一句話：用認真的態(tài)度來讀書，讓自己的思維動起來。開始閱讀了，拿著書邊讀邊畫出我認為很重要需要反復(fù)閱讀的句子。讀完，此書，受益匪淺。

　　這是一本指導(dǎo)教師讀什么書、如何讀書和為什么讀書的書，在書店里上很少看到這樣的書，對于新教師是最適合不過了，可是對我有著十七年教齡的老師來說也合適，當然有點相見恨晚的感覺了。它如一位智者給我們做了恰當?shù)闹笇?dǎo)，給我們思想，給我們方法。這種書是會隨著時代的進步而進步的，是與時俱進的。這本書有四個特點：第一、本書解答了教師要讀什么書。第二、對怎樣讀書進行了詳細的指導(dǎo)。第三、介紹了一些優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影。第四、對閱讀誤區(qū)和閱讀失衡舉例說明。這張閱讀地圖讓我從中探尋出自己的合理閱讀路徑，找到適合自己閱讀的書。

　　讀了這本書之后，就會知道自己讀了很多無用的書，浪費了很多寶貴時間。比如書中舉的例子《做最成功的父母——賞識孩子的55個細節(jié)》，是脫離了情境地講賞識，流于膚淺。沒有深入地分析賞識在孩子成長中的重要作用，是過分地夸大了賞識的作用，是一種不正確歸因的言論。書中指出，對于相對專業(yè)的教師而言，此類書籍就不夠?qū)�業(yè)，讀得太多，甚至可能有害。因為這是典型的心靈雞湯式的文字，它有戲劇性的逆轉(zhuǎn)，即通過轉(zhuǎn)變前后的鮮明對比來制造一種戲劇化效果引人注意，從而將復(fù)雜問題簡單化。許多老師從少年時代就喜歡這樣的文字，這樣的文字或許能夠撫慰心靈，但最終卻可能不會促進專業(yè)發(fā)展。

　　我想以前讀過了好多書，有些書就跟像上面指的那一類一樣，對我的專業(yè)發(fā)展沒有什么作用。比如我讀了《打造你的孩子》，讀了也沒什么體會，好像沒讀過此書，上面所講的東西讓人摸不著頭腦。就白讀了一本書，浪費了讀一本好書的.時間。不過人生不可能一路順風地讀好書的，走彎路是肯定的。讀了這本書后，會讓自己少走些彎路，這就是讀這本書的好處了，并且是個很偉大的好處。

　　通過閱讀《教師閱讀地圖》，不僅解決了我的一些困惑;也讓我了解到很多沒有看過的書和電影，增長了很多見識，拓寬了自己的視野。

　　1、教師是知識的傳播者，不管是教哪門學(xué)科，都要有淵博的知識�！督處熼喿x地圖》中介紹的書籍之多，評價之精辟，太佩服了。感動于參與新教育實驗的老師，這樣一個群體真是我們教師中的楷模，他們不只是在教書，而真的是在育人。參與新教育實驗的老師，酷愛閱讀，有著廣博的知識背景，潛移默化的影響著學(xué)生。

　　2、對自己的專業(yè)發(fā)展過程有了清晰的認識。書中說的浪漫時期、精確期、綜合期很有道理，概嘆過去的浪漫期，為那時沒有廣泛狩獵后悔不迭，如果在浪漫期廣泛閱讀，現(xiàn)在有深厚的知識積淀，那么到現(xiàn)在的精確期，專業(yè)成長方面可能就會輕松點，走的可能也會遠一點。在概嘆逝去時間的同時，對自己目前的階段面臨的任務(wù)，需要閱讀的書籍認識的更深刻了，既要看精確時期時專業(yè)方面的書，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

　　3、閱讀專業(yè)書籍先要自己思考，邊看邊思索，內(nèi)化為自己的見解。對某一種觀點或者某一種理論，先要思考，形成自己的認識后，再查資料看一看一些名家的解讀，這樣認識就會更深刻，并且也能鍛煉自己的判斷力。對一些名家的作品，如果自己本身不思考，不消化吸收，僅僅看看別人的解讀，那永遠都是別人的東西，而如果就停滯在自己的理解，不研究參考別人的理解，那么你本身可能有很大的局限性，甚至你的理解可能都有偏差，就象書中所列的兩位實驗者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實驗者完全理解偏了，如果他不多看一點專家對這方面的解讀，憑著自己的感覺走，那對他的成長極為不利。

　　4、閱讀經(jīng)典的根本性書籍，要有一定的文化內(nèi)涵�！督處熼喿x地圖》中對一些傳統(tǒng)名篇的解讀，太精彩太深刻了，要深入理解名篇的文字背后的東西，必須要有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和廣博的知識視野，否則很難讀懂，更談不上欣賞了。5.要想成為有素養(yǎng)的教師，必須大量的閱讀各類書籍，即豐富自己的專業(yè)知識，又提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是，最怕讀錯書，能在有限的時間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就為我們指明了前行的方向。“警惕流行書籍與庸俗成功學(xué)”，“偽技術(shù)把教育管理簡單化”，“不要迷失在概念詞語的叢林中”，這一個個大標題，很直接的觸動了我的心，現(xiàn)在，跟著作者再來細細分析這份清單，讓我找到了自己“專業(yè)閱讀的誤區(qū)”。這份購書單中以流行圖書為主，勵志類圖書、技術(shù)類圖書占了很大比重。在看看我的閱讀清單，是那么的類似，這里有多少勵志書是為了滿足大眾的閱讀口味編寫的，有多少技術(shù)書充斥的是一些偽技術(shù)，回過頭來再來看自己當初讀書、選書的動機，所讀之書都是在尋找教好學(xué)生的妙招，教書育人需腳踏實地，沒有捷徑可走。

　　總之，這是一本可讀性很強的書，看過之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。這本書對于教師專業(yè)發(fā)展有很大的幫助，我決定擠時間再研讀一下，以彌補前段時間粗讀的不足。

　　篇二：教師閱讀地圖讀后感

　　大約臨近暑假的前十天，我翻了翻《教師閱讀地圖》一書，翻到《教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)》一章，越看越有閱讀欲望。直到今天，精讀加略讀，我才把它讀完。這是一本好書，細看附件中的目錄，你便能知曉一二。好書總讓人覺得相見恨晚，讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。

　　這本書有四大亮點。一是理性地分析了當前教師專業(yè)閱讀的誤區(qū);二是教教師如何進行專業(yè)閱讀;三是推介根本書籍與研讀策略;四是提供具有結(jié)構(gòu)性和階梯性的教師專業(yè)閱讀地圖。

　　有位網(wǎng)友以“一二三四”總結(jié)了它的優(yōu)點，與筆者的讀后感相符。“一張地圖：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀;兩大目標：幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑，最適合自己的書;三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述;四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區(qū)。結(jié)論：一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書!”

　　我遺憾，為什么不早個七八年遇見它，哪怕早個五年也好。我深信，如果能早點讀它，必定能更有效地促進自身專業(yè)發(fā)展。步入教師職業(yè)的十多年來，我陸陸續(xù)續(xù)讀了不少書，有語文學(xué)科知識類如《漢字的魅力》、《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要(增訂本)》、《朗讀學(xué)》和《趣味語文》等等，有語文教學(xué)類如《語文課如何是好》、《聽王榮生教授評課》、《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實錄書籍等，有教育心理學(xué)類如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會心理學(xué)》和《教育中的心理效應(yīng)》等等，有文學(xué)類如王小波雜文系列，歷史類如《大秦帝國》(尤其喜愛春秋戰(zhàn)國時期)，還有些其他類別的.書籍。但是這些書都是隨興而讀，這本書書與那本書之間沒有“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”可言，有的書是出版商拼湊而成，浪費了本讀者寶貴的閱讀時間。再者，在閱讀《教師閱讀地圖》之前，我以為讀點與教育教學(xué)和學(xué)科知識有關(guān)的書籍，就算是很“專業(yè)”了，很少去思考什么是專業(yè)閱讀，以及專業(yè)閱讀的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。

　　我還遺憾，近幾年的新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，我常常鄭重地推薦那書這書，推薦的原因是認為某一本書好，至于好在哪里，適不適合教師閱讀，適合教師在哪個階段讀，加之上述的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問題，根本沒有考慮過。這是不太負責任的推薦，不專業(yè)的推薦，沒能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專業(yè)地圖，為近幾屆新教師進行閱讀“導(dǎo)航”，使他們踏上專業(yè)閱讀之旅，更為憾事。

　　遺憾的同時我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己：31周歲時能讀到它不算憾事，40或50歲時才可能追悔莫及，總之路還很長。

　　我振奮自己因為讀了《教師閱讀地圖》，對31周歲之后的專業(yè)閱讀豁然開朗。

　　一是知道“讀什么”。通過比對，我發(fā)現(xiàn)自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬物彼此聯(lián)系，相信書籍也不例外，讀過的那些書籍算是為我打了個不差的專業(yè)閱讀底子。通過比對，我大致知道自己今后該補讀哪些書，又該續(xù)讀哪些書，尤其是根本書籍。

　　二是知道“怎么讀”。《教師閱讀地圖》教讀者如何閱讀一本書(注：其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書》)，關(guān)于怎樣研讀根本書籍，怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力，怎樣開展教師讀書會，它都有實例可資借鑒。

　　三是知道今后該向教師推薦什么書，怎么推薦書，至少不能僅僅給個書名。

　　當然，也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》，因為書里有你想要的答案。

　　篇三：教師閱讀地圖讀后感

　　《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀，兩大目標：幫你找到屬于自己的：合理閱讀路徑，最適合自己的書，三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區(qū)一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書!

　　的確，踏上工作崗位后，我和很多老師一樣，希望通過讀一些書來提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論理水平，可是一度非常迷茫，教育類的的書籍實在是太多了，讓人眼花繚亂，也讓人望而卻步�？旃�(jié)奏的生活，讓人的思想似乎也只能接受一些快餐式的閱讀，短小，膚淺，快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下一點點什么�？墒�，對于教師的我來說是很希望在看過后留下點什么，能在內(nèi)心積蓄一些力量，為下一次的攀登做準備。當我翻開這些教育專著，我被其中的內(nèi)容所吸引，也試著全身心的.投入其中，看了很多書《做最好的老師》，《做最好的自己》《靜悄悄的革命》等等，可是時間一長，似乎讀書時的出現(xiàn)的一些靈感也消失殆盡。在讀書時也想過要做一些讀書筆記，曾經(jīng)宏偉的許下決心，準備了一本厚厚的筆記本，用來記錄讀書時的一些感想，可是這個決心終究在我的松散和膚淺的理解下不了了之。

　　逼著自己看一些書，看一些有關(guān)于教育的書�？墒亲约旱哪X袋好像不聽意志的指揮，有時感覺枯燥，有時感到無法參透其中的一些道理，有時感到似曾相識，有時卻感到文字總在眼前徘回，沒法進入到記憶庫中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會其中的意思。

　　《教師的閱讀地圖》確實是一本好書，指導(dǎo)教師如何進行閱讀，適應(yīng)和改善這個快餐式閱讀的時代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時間內(nèi)學(xué)會閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟快捷，也也有了體驗細細品位茶點的高雅內(nèi)涵。

　　細細品一本書，讓書的余味在心中留得多一點，久一點，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。

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