[精]《窗邊的小豆豆》讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇1

　　讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學(xué)校。

　　童年的小豆豆，上課的時候，總要把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍；不認(rèn)真聽課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來演出；老師講課時，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話�？傊�小豆豆隨性地滿足著自己的好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，不能遵守課堂紀(jì)律，以致學(xué)校要求她家長帶她轉(zhuǎn)學(xué)。

　　“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比老師的計劃，更要遠(yuǎn)大得多。”這就是讓小豆豆終身難忘的“巴學(xué)園”的小林校長的辦學(xué)宗旨。這位對幼兒教育有獨到的見解的校長收下了這個頗為另類的小學(xué)生。在巴學(xué)園完全開放式的教育教學(xué)環(huán)境中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里孩子們的學(xué)習(xí)是充滿自由和自主的，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個性都在“大愛”的包容中自由成長。在巴學(xué)園里，真正提倡的是人性教育，教學(xué)內(nèi)容以興趣為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境是舒適的，教學(xué)方法是靈活的，教學(xué)尺度是寬松的，老師不會刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的是對還是錯，而是盡量去滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，再以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生體驗自己行為的后果。學(xué)生是在摸索中前進(jìn)，并體驗成功的快樂。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長大，長成一個充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。

　　“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設(shè)計。

　　一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

　　我覺得書中不僅是作者對自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長，規(guī)定一個班的孩子不能超過三十個。還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識，就可以成為巴學(xué)院的老師，譬如說巴學(xué)院有一次請了一位農(nóng)民來為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬�草，插秧。而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。 也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己” 可是校長真正地實現(xiàn)了這一點。

　　其實天下沒有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長。每個孩子生下來都是一樣的，只是某些孩子生性好動（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。 但是不管他們因此犯了錯誤還是怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。 他們都需要尊重。 老師和家長在教育學(xué)生的時候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的`那個角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣，比如說，巴校長第一次見小豆豆的時候聽她講了四個小時話，不打斷，知道她想停的時候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長恰恰忽略了這一點。

　　我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。比如：我班的熙熙小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過與熙熙的家長談心，知道孩子在家也是如此。我對其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)洌�十分漂亮�?/p>

　　我試著與熙熙小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)熙熙很了不起，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。熙熙小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。

　　通過讀書，我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。作為一名教師我們要有極大的耐心和廣博愛心關(guān)注問題學(xué)生，學(xué)會尊重幼兒，理解幼兒，做到與孩子平等對話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個自由發(fā)展的空間。 這本書給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些，需要我們每一位教育者用心感受。教育是一項偉大的事業(yè)，需要教師一輩子的付出。希望我們身邊的每個孩子都能得到家長及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地成長著、成功著！

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇2

　　在骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書里講述了作者上小學(xué)時真實經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現(xiàn)在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創(chuàng)意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！

　　一、傾聽孩子，是一種愛。

　　當(dāng)小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)�！�—巴學(xué)園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續(xù)了長達(dá)四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這么長的時間里，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最愿意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一只螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……

　　寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子的'講話，巴學(xué)園的小林校長為我們樹立了良好的榜樣。

　　二、最懂孩子，是一種創(chuàng)意。

　　在書中無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營養(yǎng)，校長想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚添加，保證了孩子的營養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣。《飯前歌》讓學(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規(guī)培養(yǎng)都是有技巧的，不一定非得用專業(yè)而生硬的語言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規(guī)的培養(yǎng)就不再是件難事，我們老師能否時刻做個有心人了？

　　有創(chuàng)意的活動還很多，比如冒險呀、在禮堂里露營呀，運動會的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機(jī)會和別人合作學(xué)習(xí)。這點正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習(xí)的機(jī)會，在蒙氏教育中教師只是個觀察者、引導(dǎo)者。

　　在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當(dāng)豐富的，在班里難免會做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權(quán)威、放下說教，靜下心來仔細(xì)觀察，細(xì)心判斷后，像小林校長那樣做出直說一句提醒的話的舉動了？

　　在《韻律操》一篇中，小林校長發(fā)現(xiàn)孩子們不能接受時，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會的�！庇谑撬麖暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，把《韻律操》的節(jié)拍進(jìn)行了創(chuàng)編，讓孩子們聽著音樂的節(jié)拍做各種夸張的動作，二拍、三拍、四拍的動作都不一樣，當(dāng)孩子們都學(xué)會后小林校長還讓孩子們學(xué)會挑戰(zhàn)難度，聽快節(jié)拍做慢動作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中被孩子們學(xué)會了。

　　我常想在教學(xué)活動中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學(xué)計劃去生搬硬套都像小林校長那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時就時常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長總對幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大的多�！蔽矣X得這句話直到現(xiàn)在都很適用于每位幼兒教師。

　　三、回歸自然，是一種健康。

　　小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。

　　我深深的感到小林校長以愛心、耐心為基礎(chǔ)，在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學(xué)習(xí)成長，成為一個個“優(yōu)秀的小豆豆”。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇3

　　大人都忘了，他們也曾經(jīng)是小孩，他們的口袋里，曾經(jīng)藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹�！懊恳粋�小孩都是一本生動有趣的故事書�！贝笕苏f。“每一個大人都是一本呆板無聊的教科書。”小孩說。大人永遠(yuǎn)搞不懂小孩的內(nèi)心世界，那個世界到底是一只美麗飛舞的蝴蝶，還是一頭乖戾難馴的野獸。小孩才懶得去弄清楚內(nèi)心世界，內(nèi)心世界只交給內(nèi)心世界。內(nèi)心世界的留白在小豆豆的身上得以顯現(xiàn)，追隨小豆豆的腳步，了解我們那不曾知道的窗邊。

　　《窗邊的小豆豆》一直是我最喜歡的一本書，不僅僅在于書是作者對于自身童年的描述，更在于她的獨有的風(fēng)趣。該書講述了小豆豆(作者)因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。故事的許多片段都會在我的腦海中呈現(xiàn)畫面，看著小豆豆做出的一件一件讓人意想不到的事情，不經(jīng)有時會笑出生來，那獨屬于童年的天真與童趣。

　　“記得小豆豆第一次見校長，小豆豆滔滔不絕地講了四個小時。校長一會兒笑，一會兒點頭，一會兒又說：“還有呢?”因此小豆豆更高興了，便一個勁地講了下去。小豆豆不由得感到自己有生以來第一次碰上了真正可親的人。長這么大還從來沒有人用這么長的時間來聽自己講話。而且在這么長時間里連一個呵欠也沒打，絲毫也沒有厭倦的表示。就像同小豆豆談天一樣探著身子非常認(rèn)真的聽她把話講完。”這不由的讓我想起，作為幼兒教師的我，學(xué)會了自己說，用說傳遞知識給幼兒，而忘了聽幼兒說。作為新教師的我不曾有過長時間聆聽幼兒的故事，我也曾想，如果遇上，我是否也能像小林校長那樣，做一個享受的聆聽者，然而答案卻是不確定的，也許會，也許不會。我往往想要用自身知識去傳遞給幼兒想要的，而慢慢忽視了去聽他們需要或者想要表達(dá)的是什么。正如我們的創(chuàng)意美術(shù)，每個幼兒創(chuàng)作出來的作品都是不一樣的，而對于老師的解讀老說，也許會不自然的就聯(lián)想到，我們想要讓幼兒表達(dá)的事物，而在幼兒的眼中，卻有不一樣的設(shè)計。記得我?guī)ьI(lǐng)著幼兒創(chuàng)作跳舞的水珠，三原色的拼撞，有的說我畫的是一只大龍蝦，有的說我畫的是小女孩在跳舞，他們都有一個獨屬于他們創(chuàng)作的故事，在聆聽他們的故事中，你會發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)造出來的作品，正如他們的描述一樣，很像。然而僅憑著我們的眼睛卻是很難理解，試著去聆聽幼兒，聽聽他們想要敘述和表達(dá)的`事，給幼兒一定的想象留白空間，專屬于他們的內(nèi)心世界。

　　回想“小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去。”以前的我，可能一瞬間萌生的念頭，也許會讓小寶貝放棄打撈，因為知道這樣不會找到錢包，也因為我們知道這結(jié)果，而勸解著幼兒在沒有嘗試過程就放棄了。殊不知在我們勸其放棄的同時也就勸其放棄了去嘗試，去探索的機(jī)會。正如我的小時候，爸爸媽媽老是害怕我受傷，常常會選擇把我待在他們的身邊，雖然沒有危險，然而我也失去了與同伴游戲的機(jī)會。然而在與幼兒相處的這段時間內(nèi)，也讓我感受到幼兒特有的好奇心和探索欲。記得晨間鍛煉時，我們的玩具是廢舊的輪胎，我們有一對寶貝創(chuàng)新了玩法，不僅僅停留在滾輪胎，跳輪胎，而創(chuàng)造出了輪胎呼啦圈，一個朋友高舉輪胎，從另一個小朋友的輪胎穿過，剛看到這個場景，我的內(nèi)心是擔(dān)憂的，小班的孩子力氣小，輪胎對于他們來說較重，并且還需要舉過頭頂，我試圖想要去勸解幼兒換一種玩法，而看著他們玩的很開心的笑臉中，我又止住了腳步，在持續(xù)觀察的游戲中，也讓我理解，幼兒有自我保護(hù)的能力，當(dāng)他們知道是危險的時候，他們會感到害怕，而不是依舊想要去做完他。試著給幼兒嘗試新事物的機(jī)會，他們會給你不一樣的驚喜，而作為教師所要做的，就是為幼兒減少或者消除隱形的安全隱患，然后在危險的情況在適宜介入，做幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者。

　　“你真是個好孩子”也許這是小豆豆第一次被表揚的話語，在別人眼中是魔鬼的小豆豆，但在小林校長的眼中，卻是一位獨一無二的天使。有著自己的獨特之處。身為教師的我們，更需要一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，也許你不輕易的一句話，在他們心中卻有著不一樣的作用。幼兒沒有好壞之分，他們只是有的表現(xiàn)的乖巧懂事，有的為調(diào)皮可愛。然而，他們都有自己的閃光點，老師需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且讓閃光點放大，讓幼兒有著獨特的存在感。

　　真實童年，細(xì)微描述。一件件有趣的事浮現(xiàn)眼前。正如幼兒給我們帶來的快樂一樣，我們正努力創(chuàng)造一座屬于幼兒的巴學(xué)園。做自己想做的事，感受獨屬于童年的純美與真實。用心感受愛，用微笑感染愛，用感動暖心愛。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇4

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，受到了各國人民的喜愛。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者在上小學(xué)時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園，在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了人人都能接受的孩子，并奠定了她一生成就的基礎(chǔ)。

　　讀了這本書后，我仿佛已經(jīng)看到了一排排整齊的電車教室，小豆豆最喜歡的月票，那只咬掉小豆豆耳朵而又被小豆豆保護(hù)的茶色小狗，小豆豆可愛、活潑、開心的模樣……

　　這一幕幕象電影一樣出現(xiàn)在我的腦子中，美代、朔子、阿泰、悅所愛子的故事，我太喜歡了。

　　小豆豆和她的伙伴互相尊敬，美代是校長的三女兒，她和校長一樣喜歡小孩子；朔子是小豆豆上學(xué)第一天的時候，見到的第一個同學(xué)，那天她穿了一個帶著一個小兔子的連衣裙；阿泰總是不肯娶小豆豆做他的新娘，而小豆豆一樣為他削鉛筆；悅所愛子在小豆豆眼中總是一位文靜穩(wěn)重的小姐，但她卻是一位一年級的時候就失去父親的小姑娘；木青惠子可以飼養(yǎng)出在空中飛的雞……

　　讀了這本書后，我想起了爸爸給我講的一個故事：古時候有一個人叫周處。周處年輕時，為人蠻橫強(qiáng)悍，任俠使氣，是當(dāng)?shù)匾淮蟮満ΑＡx興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎和周處一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最厲害。

　　有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍，實際上是希望三個禍害相互拼殺后只剩下一個。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍在水里有時浮起有時沉沒，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，輪流著對此表示慶賀。

　　結(jié)果周處殺死了蛟龍從水中出來了。他聽說鄉(xiāng)里人以為自己已死而對此慶賀的`事情，才知道大家實際上也把自己當(dāng)作一大禍害，因此，有了悔改的心意。

　　于是便到吳郡去找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的名人。當(dāng)時陸機(jī)不在，只見到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說：“自己想要改正錯誤，可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕終于沒有什么成就�！标懺普f：“古人珍視道義，認(rèn)為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚呢？”周處聽后就改過自新，終于成為一名忠臣。

　　不管犯下什么錯誤，只要肯改過自新，一樣能受到別人的信任。

　　三字經(jīng)中說的孟母三遷的故事講道，孟子是戰(zhàn)國時期的大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重?fù)?dān)。倪氏是個勤勞而有見識的婦女，她希望自己的兒子讀書上進(jìn)，早日成才。

　　一次，孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺得這里的環(huán)境不好，于是搬家了。

　　又一天，孟母看見鄰居鐵匠家里支著個大爐子，幾個滿身油污的鐵匠師傅在打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動作，玩得正起勁呢！孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。

　　這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著孝服的送葬隊伍，哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，幾個精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺得挺好玩，就模仿著他們的動作，也用樹枝挖開地面，認(rèn)認(rèn)真真地把一根小樹枝當(dāng)作死人埋了下去。直到孟母找來，才把他拉回了家。

　　孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個胡子花白的老師教著一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著學(xué)生念書，那拖腔拖調(diào)的聲音就像唱歌，調(diào)皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來。孟母以為兒子喜歡念書了，高興得很，就把孟軻送去上學(xué)。

　　可是有一天，孟軻逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來，孟母把他叫到身邊，說：“你貪玩逃學(xué)不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒有衣服穿；不好好讀書，你就永遠(yuǎn)成不了人才。”說著，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機(jī)上將要織好的布全剪斷了。

　　孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動。他認(rèn)真地思考了很久，終于明白了道理，從此專心讀起書來。由于他天資聰明，后來又專門跟孔子的孫子子思學(xué)習(xí)，終于成了儒家學(xué)說的主要代表人物。

　　我看了周處，學(xué)了三字經(jīng)，再想想我剛剛讀了的《窗邊的小豆豆》我知道了，人的成就受環(huán)境的影響，受周圍朋友的影響有多少大，也讓我知道了，象小豆豆、孟子和周處一樣，只要努力去學(xué)習(xí)，積極向上，一定會成為一個成功的人。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇5

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！�—巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

　　《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯(lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實在是太頑皮了。因此，她在一年級時便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！�

　　書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：

　　小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻�我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。

　　巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細(xì)心地呵護(hù)每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運動會上，這個永遠(yuǎn)長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項目的.，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個明朗而富有魅力的性格。

　　小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學(xué)生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非�？尚�，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過……都體現(xiàn)著小豆豆的愛心。

　　小林宗作老師對學(xué)生的愛是真誠的,那種愛不是無原則的溺愛,也不是望子成龍般急切的愛,是發(fā)自內(nèi)心的,時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。

　　每次讀這本書，總會有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對于身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個個優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇6

　　“窗邊”學(xué)生是老師最為頭疼的一個群體。他們調(diào)皮搗蛋，缺乏起碼的自我控制能力。小豆豆，就是一個典型的“問題”小孩。她調(diào)皮，回家的時候不走大道，專門去鉆別人家的籬笆；她撒謊，媽媽問她裙子怎么壞的，她說是因為小朋友朝她身上丟刀子；她貪玩，理想只是當(dāng)個檢票員，就因為喜歡檢票箱里積滿了的車票；她不守規(guī)矩，上課的時候，她不停的開關(guān)課桌蓋，或者是自顧自地跟窗外樹上的燕子搭話。這個讓老師頭疼的小女孩子，僅僅是在小學(xué)一年級，就被學(xué)校勒令退學(xué)了。

　　其實“窗邊”學(xué)生更需要關(guān)愛，在他們的成長之路上父母、老師對他們起著重要的作用。父母是孩子的第一教育人，他們的言傳身教，很大程度上決定了孩子一生的性格走向�！皢栴}”小孩小豆豆后來之所以有大成就，這跟她的父母密不可分，尤其是小豆豆的母親，她給予了小豆豆最大的寬容和理解。對孩子的教育，特別是“窗邊”小孩的教育，父母應(yīng)該更加平和和包容，讓孩子可信賴。同時，面對孩子不好習(xí)慣的時候，怎么說、怎么做，什么時候說、什么方式做，這也需要考驗父母的教育智慧。

　　老師是學(xué)校教育職能的主要實施者，教師本身的能力、素質(zhì)、威信和師愛，對學(xué)生的身心和諧發(fā)展有著重要意義。小林校長就是為人師者的典范，他擁有著先進(jìn)的教育理念和高尚的人格操守。他平等溫和地看待每一個學(xué)生，不管高矮胖瘦，是否有生理缺陷，小林校長只想讓孩子們知道：“什么樣的身體都是美的”。小林校長給孩子種下了一顆對他人關(guān)愛、不歧視的美麗種子，那種心靈之花的綻放將伴隨孩子一生。以小林校長為首的“巴學(xué)園”所有教師們，用他們的理念和熱情，積極地融入孩子的世界，把電車作教室，把課堂設(shè)在大自然，讓孩子想學(xué)什么就學(xué)什么，最大可能的釋放孩子的天性，讓孩子真切地感受到關(guān)愛。在這個時候，“窗邊”的孩子不再被冷落，“問題”學(xué)生也不再是“問題”。相反，師生和諧相處、有效互動成了校園主旋律。

　　對于即將成為老師的我們，應(yīng)該如何關(guān)愛和引導(dǎo)教育“窗邊”學(xué)生我做了以下幾點思考：首先，我們應(yīng)該學(xué)會寬容，更應(yīng)懂得欣賞。法國大雕塑家羅丹曾說：“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！泵恳粋�孩子都是一塊璞玉，哪怕是再頑劣的孩子，都具有各自的美好。要知道，世上沒有不可教的孩子，只有不教的老師和家長�！皢栴}學(xué)生”都比較敏感，老師和家長要對他們多一度的熱愛和寬容。同時也應(yīng)該學(xué)著小豆豆的父母、小林校長，常把“你真是個好孩子呀！”掛在嘴邊，給那些“窗邊”學(xué)生更多的鼓勵，讓他們變得更有信心，更積極地去面對生活中的一切。

　　其次，我們應(yīng)該懂得尊重，學(xué)會善于引導(dǎo)。有教育家提出，教育者們要從“一桶水”變成“自來水”。夏丏尊先生說得好，“教育上的水是什么？就是情，就是愛”。情愛，是教育的精髓所在，也是建立在對孩子切實的尊重上的.。老師和家長，在擁有充足“水”的同時，還要懂得引導(dǎo)，使之不滿不溢，最終百川匯海。對于“窗邊”學(xué)生來說，他們更需要關(guān)注和信任。就像小林校長在面對小豆豆這個曾經(jīng)讓老師無比崩潰的小孩的時候，他可以微笑著傾聽她講話，一直聽四個小時，連一個呵欠也沒打。當(dāng)孩子把你當(dāng)做自己人的時候，所有的教育就水到渠成。所以，老師和家長要學(xué)會“蹲下來看孩子”，尤其是面對“問題”學(xué)生時，要更好的做到角色互換，站在孩子的立場去思考他們那異于平常小孩行為的原因，真正做到將心比心。

　　最后，我們應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，更富有智慧。應(yīng)該說，充滿愛的教育，都是飽含著智慧的。教育應(yīng)該是多方位多角度的，不能把它變成單一的說教。小林校長為了讓孩子吃得營養(yǎng)、均衡，他沒有講連篇的道理，只是要求，每天的飯盒里都要有“海的味道”和“山的味道”。這是一個新鮮的說法，很有創(chuàng)造性。一方面避免了孩子的挑食，另一方面增長了孩子對蔬菜的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動了孩子的積極性，使簡簡單單的吃飯都變成了一種樂趣。

　　在《窗邊的小豆豆》里，這里面所蘊含的關(guān)愛、理解、包容、信任和智慧，是孩子成長中不可缺少的“心靈雞湯”。它讓所有的教育者相信，只要是飽含愛的教育，就沒有不可教的學(xué)生。也許，我們不能像小林老師那樣徹底地挖掘?qū)W生的天賦，但我們可以盡自己最大的力量去呵護(hù)每個學(xué)生的天性，信任他們，尊重他們，包括他們獨一無二的叛逆和淘氣，盡可能讓他們的童年變得多姿多彩一點，盡可能地給每一個學(xué)生多一分正能量！

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇7

　　其實，說要讀這本書時我并不是很情愿的，一位好友看我在書店挑來揀去，選了半天，還沒有決定到底買哪些，就介紹了這本《窗外的小豆豆》，可看了第一段后，就不由自主地往下看了，文中的小豆豆深深地吸引了我，它講述了一個因為上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術(shù)課不按老師的要求畫太陽旗，而畫起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”；她令正規(guī)學(xué)校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學(xué)一年級就被校方勒令退學(xué)的孩子——小豆豆。小豆豆因為淘氣被退學(xué)了，然而一個全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”接受了她，并改變了她的一生�，F(xiàn)在的她已是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落；她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億；她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。實在很難將這兩個人聯(lián)想到一起，可事實就是如此。

　　在一般人的眼中，小豆豆是一個行為怪異的差生，但是，就是這樣一個讓普通人無法接受的小女孩，到了一所新的學(xué)校以后，竟然變成了一個好學(xué)生。到底是什么力量使得她發(fā)生了如此大的變化呢？一切都是因為那所與眾不同的“巴學(xué)園”，那位與眾不同的校長以及她寬厚仁慈的媽媽。

　　巴學(xué)園和一般的學(xué)校不同。學(xué)校的教室是由廢棄的“電車”做成的，同學(xué)們就在這些電車教室里上課。上課時沒有固定的座位，喜歡坐哪里都可以；不同年級的也可以坐在一起；上課的內(nèi)容是一開始就安排好的，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶；每周都有兩次涂鴉課，可以在大廳里隨便亂畫；每天午餐都必須有“山的味道”和“海的味道”；“巴學(xué)園”的運動會是校長自己策劃的稀奇古怪的項目的運動會……

　　就是這些我們看起來很不可思議的學(xué)校生活，遵從了孩子們的天性，培養(yǎng)了他們的愛好興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們在各種有趣的活動中學(xué)會了做人做事的道理，掌握了各種各樣的知識，培養(yǎng)了好習(xí)慣。小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生改變的。

　　面對小林校長，我很佩服他，同時也覺得很慚愧。小林校長真是一個尊重孩子、細(xì)心呵護(hù)孩子的杰出教育家。第一次見面就當(dāng)了小豆豆四個小時的聽眾，在校長辦公室，小豆豆這個喜歡說話的孩子，竟能一口氣對校長講述了長達(dá)4小時關(guān)于自己的故事，而校長先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣。我也是老師，我問自己，你有這樣的耐心聽一個六歲的孩子說四個小時的話嗎？答案是：沒有！當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，在上課期間，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時，校長先生竟然只說：“弄完以后，要把這些全都放回去啊�！睕]有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄，有的只有尊重和理解，還有信任！我又問自己，假設(shè)你班上有這樣的學(xué)生，你能象小林校長這樣處理嗎？答案是：不能！如果是我，我肯定當(dāng)場就會責(zé)罵她了。

　　為了讓孩子毫無顧忌地玩耍，小林校長請家長給孩子們穿上最破爛的衣服到學(xué)校來；為了避免學(xué)生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法；為了讓身體有缺陷的孩子洗去自卑的心理，提倡脫光了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠(yuǎn)長不大的高橋君保持自信，精心策劃了與眾不同的運動會，讓他輕松地拿走了所有的第一……可以說，巴學(xué)園里的一切一切都是校長精心設(shè)計出來的，為的就是讓每一個孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去快樂地學(xué)習(xí)和生活。而結(jié)果是校長成功了，“巴學(xué)園”里的'孩子，都是自信自強(qiáng)的，除了個別英年早逝的同學(xué)外，他們長大后都成了社會上有用的人才。

　　同樣是教師，我自問在平時的教學(xué)中，都能盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作，但是這種教學(xué)是孩子們需要的嗎？我真的有一切從學(xué)生出發(fā)去考慮問題嗎？我有認(rèn)真地了解過學(xué)生的內(nèi)心嗎？對學(xué)生進(jìn)行的細(xì)心呵護(hù)，我堅持下去了嗎？尤其是面對那些差生或問題學(xué)生，我有經(jīng)常向他們點頭嗎？有經(jīng)常鼓勵他們嗎？還是一味的搖頭或者責(zé)罵呢？面對調(diào)皮的小豆豆，校長經(jīng)常對她說“你真是一個好孩子�！泵鎸ι碛袣埣驳母邩蚓�，他卻經(jīng)常對他說“你絕對能做到”。對于這樣的學(xué)生，我們的鼓勵是有的，但是有像校長那樣經(jīng)常鼓勵他們，信任他們嗎？我沒有。和小林校長相比，我真是差太遠(yuǎn)了。

　　雖然在我們當(dāng)今的教育教學(xué)中，“巴學(xué)園”里的很多的教學(xué)方法都是不可能實現(xiàn)的。但是，作為教育工作者，我們不學(xué)他表面的教學(xué)方式，我們可以學(xué)習(xí)小林校長因材施教的方法，努力地發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)點，并把這種優(yōu)點發(fā)揚光大；我們也可以學(xué)習(xí)他對教育的熱心，學(xué)習(xí)他對孩子們一視同仁的尊重、理解和關(guān)心。只有發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生了，學(xué)生才能感受到你的愛，才會喜歡你；只有學(xué)生喜歡你了，你的教育才會有成效。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

　　書本中沒有華麗的辭藻，沒有長篇大論的理論，用一個個小故事記載著作者的真實情感。但卻讓讀完的人有著不同的感受。也讓我不斷地在反思著自己的教學(xué)行為，希望通過反思，我能夠及時糾正自己的教育行為，希望自己能夠早日成為在學(xué)生心中是最最可愛、可親、可敬的老師。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇8

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名的女作家黑柳徹子的著作，她是繼奧黛麗赫本后聯(lián)合國兒童基金會的第7任親善大使，這本講述作者童年生活的自傳性小書。

　　小豆豆是作者兒童時代的昵稱，這本書主要講述了作者上小學(xué)時的一段真實的故事。而“窗邊的”這三個字充分體現(xiàn)了作者在第一所學(xué)校上學(xué)時，被老師和同學(xué)排除在外的感覺。因為小豆豆老是像一粒粒的豆子那么頑皮地蹦來蹦去，十分淘氣，而且好奇心也特別的強(qiáng)烈，對每樣事物都充滿了興趣。上一年級的豆豆因老師受不了她“不尋常的邏輯”而被退學(xué)了。

　　后來媽媽帶她來到了一所特殊的學(xué)�！�—巴學(xué)園。在小林校長的細(xì)心愛護(hù)和教導(dǎo)下，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個人人接受并越來越喜歡的好孩子，并奠定了她心靈愛和自尊的基礎(chǔ)體系，成就了她輝煌的人生。

　　書中的小豆豆非常招人喜歡，她頑皮但又天真可愛、活潑開朗，她對這個世界充滿好奇心。書中有很多以小豆豆的孩子視角寫的好玩故事，比如她不顧一切地向一張報紙?zhí)�去時，沒想到卻掉進(jìn)了廁所的掏口里;還比如當(dāng)她上廁所頭往下看的時候，不幸她那五顏六色的錢包和白色蕾絲帽“啪”地一聲掉進(jìn)了廁所里……這些趣事都讓人情不自禁地捧腹大笑。小豆豆也很大膽和自信，她誠心誠意地幫助有殘疾的泰明爬上“自己”的樹并和校長勇敢地交流自己的想法。

　　小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，小豆豆被退學(xué)后，媽媽輕描淡寫地對小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋�新學(xué)�？纯窗�？聽說那里很不錯呢！”而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時候，才告訴她當(dāng)時是被退學(xué)了。用作者的`話說，如果當(dāng)她還是一年級的小學(xué)生時，媽媽就對她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會失去上學(xué)的興趣了。

　　小豆豆是幸運的，擁有這樣的媽媽的同時遇到了那位慈祥、溫柔、善解人意、為他人著想的小林宗作先生。

　　第一次來到巴學(xué)園時，小豆豆就覺得校長很讓人放心。校長先生說：“把想說的話，全部說給老師聽！”小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個小時！

　　“這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。而且，這么長的時間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著……”第一天，小豆豆在先生的藝術(shù)的親切的傾聽中，感覺非常安心，非常溫暖，覺得學(xué)校非常有趣。

　　小林校長說：“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！�

　　小林校長并不像其它校長一樣只追求孩子的成績?nèi)绾魏�，他熱愛每一個孩子，總是對孩子們說：“你真是一個好孩子呀!”而且還帶給孩子們充分成長的自由，小林校長是一個偉大的校長。

　　這位以自己理想辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學(xué)協(xié)會，將韻律學(xué)普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學(xué)園(小學(xué))。學(xué)校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。

　　他創(chuàng)辦的巴學(xué)園是一個與眾不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)理念都和其他的學(xué)校不一樣。

　　巴學(xué)園的教室是一個個廢棄不用的電車車廂。

　　巴學(xué)園的午餐是‘海的味道’和‘山的味道’。

　　巴學(xué)園的教育方法是自己從喜歡的課程開始學(xué)起。

　　巴學(xué)園的運動會是能夠自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發(fā)揮特長。

　　巴學(xué)園的活動是上午如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步。在大自然的環(huán)抱中一邊學(xué)習(xí)一邊放松，小朋友的許多疑問老師都一一解答，在潛移默化中孩子們便學(xué)會了地理、物理，生物等知識。

　　巴學(xué)園的校園生活是夜晚在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……

　　巴學(xué)園里的一切新鮮動人的場景是多么令人羨慕啊!

　　這就是素質(zhì)教育吧！然而，這又不單單是素質(zhì)教育，這是一種愛的教育，用無條件的愛和信任教出的學(xué)生就會獨立自信、優(yōu)秀出色。

　　這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。由此可見先生對她人生的影響。

　　《窗邊的小豆豆》充滿了如流水般和諧自然的韻律�！安粌H帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一”。

　　每個老師與家長都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩的內(nèi)心世界，找到一種適合孩子成長的教育方式，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點。

　　衷心希望這本書能帶給我們啟迪，讓我們也能從愛出發(fā)，為孩子們打造出一個豐富多彩，充滿愛和快樂的童年。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇9

　　放下《窗邊的小豆豆》已是凌晨兩點，看看身邊熟睡的兒子，禁不住想，如果他是小豆豆……..如果我是小豆豆……如果我是小豆豆的媽媽……如果我是巴學(xué)院的老師……那么多的如果讓我浮想聯(lián)翩，不覺天已擦亮了，內(nèi)心被什么東西激蕩著，作為一個人，作為一個母親，作為一個教育工作者，真的感觸頗深。

　　角色一：作為人

　　每個經(jīng)歷過童年的成年人，在成年后的許多行為都有童年記憶的投射，這是一種潛移默化的影響，說得深奧些是心里層面的東西，說得通俗點即所謂：三歲看七歲，七歲看到老。我不是什么心理學(xué)工作者，可親身的經(jīng)歷，讓我對此深信不疑。小豆豆的經(jīng)歷應(yīng)該說是個特例，羨慕她，相信所有的人都會羨慕她。每個人從內(nèi)心，從生命的本性來說都是向往自由的，任何一個孩子在無知時，在還保持著生命的本真的時候，他都是自由的，對自由的熱愛時不時會在人的舉動，言語，表情中顯現(xiàn)。童言無忌，所有的忌諱都是后天在環(huán)境中滲透到我們的血液之中，讓我們似乎忘記了，啊，自己也曾有過如此自由的時刻，無論這個時刻是長是短，它就湮沒在我們的記憶之中，而小豆豆的言行為我們尋找到了找回它的路。親切，因為我們都曾經(jīng)經(jīng)歷；微笑，因為我們也曾經(jīng)懵懂；悲傷，因為我們也受過傷害。感同身受，似乎只能用這個詞來形容內(nèi)心的感受了。我們被限制了，我們被同化了，未被同化的，被放棄，被遺忘，又有多少“巴學(xué)院”能讓小樹自由生長，而不是被種在被水泥地框好的`坑里呢？我相信人之初，性本善。相信已故的小林校長如果了解中國的這句話，他也會會心一笑的，在他的眼中孩子都是善的，都是好的�！罢媸且粋�好孩子！”每個孩子最愛聽到的話語，真誠的贊揚，沉甸甸的信任是每個學(xué)園里的孩子最珍視的。這份真誠和信任不也是人與人之間最應(yīng)珍視，也最希望得到的嗎？這本孩子的故事讓我自省，也讓我內(nèi)心泛起溫暖。

　　角色二：作為母親

　　獨生子女制度，造成了孩子成了家中的唯一，且不論其中的優(yōu)與弊，單從我個人而言，孩子的降生，讓我感受這個生命對于我而言的非凡含義。幾乎每個母親都愛孩子，無論是怎樣的愛出發(fā)點都是無私的。小豆豆的媽媽讓我欽佩，但相信自己的孩子是好的，對自己的孩子不放棄這在古今中外有許多類似的事例。在這本書中，讓我從母親的角度看到的不是豆豆的母親怎么做，而是豆豆的母親是幸運的，就如小豆豆一樣。作為母親當(dāng)然希望自己的孩子能被世俗公認(rèn)是成功的，希望把自己能給的最好的給孩子，當(dāng)孩子被他人責(zé)難時，母親痛心，當(dāng)孩子獲得贊揚時，母親高興。這種感情是簡單的也是樸素的。就象前文所言，如果能讓自己的孩子在一個不受壓制的環(huán)境，度過自己的童年，有一群善良的，真正愛孩子的老師教孩子，最主要的是讓孩子無論是家中還是學(xué)校中都讓他的性格，人格有著正常的發(fā)展，這似乎比在小學(xué)階段就學(xué)完初中的知識來的重要的多。如果有“巴學(xué)園”幼兒園、小學(xué)、初中我一定會開心的，放心的讓孩子去，每天和孩子一起分享他在一個健康的，開心的學(xué)校里所經(jīng)歷的種種，愉快的經(jīng)歷又一個童年，很樸素的一個思想：有個快樂的孩子，有個快樂的母親。

　　角色三：老師

　　播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運。

　　——泰戈爾

　　作為播種者——教師，看完《窗邊的小豆豆》我感到汗顏、無奈、憧憬……說實話很難用確切的語言來形容此時的感受。

　　作為教師的我努力地完成著教學(xué)任務(wù)，也認(rèn)真地履行著作為教師的職責(zé)。同樣是教一年級，在讀書中第一章的時候，我在那個女教師身上似乎看到了自己的影子，孩子出現(xiàn)問題，與家長交流是必然的，可與家長交談時陳述著孩子行為的種種，雖然自己覺得很負(fù)責(zé)，很客觀，但每次談話時內(nèi)心深處總有一種無力感和挫敗感，在書中我找到了答案：我會聽孩子連續(xù)說四個小時的話嗎？不會。我會讓孩子在我身上爬上爬下嗎？不會。我會每時每刻考慮到特殊孩子的心里感受嗎？我沒有做到。我會……太多自省的答案讓我明白做教師的我離小林校長的距離有多遠(yuǎn)，“愛生”愛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“知生”知得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

　　愛是一種由內(nèi)而發(fā)的一種情感，是關(guān)注所在，是興趣所在，是快樂所在。與書中的小林校長相比，我只是把教師當(dāng)作一份工作，而沒有當(dāng)成一份事業(yè)。為工作我們會努力去把他做好做完美，然而孩子不是模具，不是整齊劃一的，當(dāng)與大多數(shù)人有不同時，當(dāng)自定目標(biāo)有差距時，挫敗沮喪接踵而至，要么硬來，要么規(guī)避，要么聽之任之直至爆發(fā)。雖然知道兒童的認(rèn)知習(xí)慣，也有一定的教育理論和方法，但耐心呢？聽說一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要27次重復(fù)，這種重復(fù)是枯燥的，是看似無望的，想想，也許自己總是在黎明最黑暗的時候放棄了，為事業(yè)我們會忍受挫折，愛與堅持是我在小林校長身上所看到，他把教育作為自己的事業(yè)，所有挫折，但他堅持著，因為他在其中感受著快樂，這給我啟發(fā)很大。

　　知是一種了解，我沒有花過四個小時去聽一個孩子說話，我主導(dǎo)著我和孩子們的談話，我知道他們嗎？我了解他們嗎？看完書后我細(xì)細(xì)地想了想，無論是作為家長還是老師，我都犯了個極大的錯誤，我沒有尊重孩子作為人的權(quán)利，每個人都在尋求他人的認(rèn)同，尤其孩子，認(rèn)同感支配著他們的行為，感受了他人的認(rèn)同，會有一種被了解，被尊重的感覺，從而在行為上會不自覺的參與，重復(fù)。“播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運�！弊鳛榻處煹奈覜]有做到，我汗顏。

　　今天的自省，是為了明天的修正，“你真是個好孩子”從心底讓做教師的我對我所有的孩子說出這句話，一如“巴學(xué)園”的小林先生。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇10

　　中國有個百草園，魯迅先生在那里自由成長，成就了文壇霸主的地位；日本著名女作家、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子，筆下的巴學(xué)園，一個理想的教育王國，孩子自由成長的搖籃。許多小孩子進(jìn)去學(xué)習(xí)生活，后來都成名成才了，我也進(jìn)去看了看，感覺很震撼。

　　理想的教育王國：校門是用非常矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子！用小豆豆的話說是“從地里面長出來的門呀”，這真正的崇尚自然崇尚童趣的，大門當(dāng)然比死氣沉沉的混凝土柱子門好多了，小豆豆當(dāng)然喜歡了！更有趣的是，有六輛電車停在院子里作教室，沒有固定的座位，每天都可以根據(jù)自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。

　　沒有固定的課表，從第一節(jié)課開始，老師就把當(dāng)天要上的所有的課和每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的所有問題點，滿滿地寫在黑板上，然后說：“下面就開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧。”

　　巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光；巴學(xué)園自由開放的育人環(huán)境造就了一個個成功人士

　　學(xué)生自由成長的搖籃：在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷，教師的成功就是把乖孩子培養(yǎng)成好孩子，教育家的成功就是把問題學(xué)生變成創(chuàng)新型的人才。其實小豆豆的“劣跡”沒有什么大不了的：不就是覺得學(xué)校的桌子和家里的桌子不一樣，于是樂此不疲地開開關(guān)關(guān)？還有就是上課的時候站在窗邊跟路過的`宣傳藝人打招呼，再不然就是

　　畫畫時畫到了繪圖紙外面。但就是這些讓老師受不了，在老師心目中，這樣的孩子不是很麻煩就是很怪。讓我們來看看真正的好老師是怎么樣的：小豆豆心愛的錢包掉到廁所里了，為了找到錢包，她找到了廁所的掏口，然后奮勇地開始往外舀東西，最后堆出了一座小山。校長過來了，他沒有跟小豆豆說“在干什么蠢事呢”，或者說“太危險了，快停下”，而是只說了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去�！边@就是對孩子的信任，即便再小的孩子，也能感受到。

　　創(chuàng)新教育的啟蒙大師，《窗邊的小豆豆》中小林校長，音樂教師出身，他用自己的所有財產(chǎn)創(chuàng)辦了巴學(xué)園。就是為了辦一所特色學(xué)校，讓有個性的孩子在這里自由成長快樂生活發(fā)揮特長，走向成功。他說過：“無論哪個孩子，當(dāng)他出生的時候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個性的人。”

　　中國的父母、老師們總習(xí)慣于替學(xué)生打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗對孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式嗎？孩子們誠然要學(xué)會適應(yīng)社會，但適應(yīng)難道就意味著個性的泯滅嗎？讓小豆豆退學(xué)的老師就是受不了小豆豆跟別的孩子不一樣，在她看來，規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子。

　　“巴學(xué)園”校長小林宗作先生深暗兒童教育要旨，他第一次把韻

　　律學(xué)引入到兒童教學(xué)中來，并道出韻律教育的好處：“韻律使身體和心靈都能理解節(jié)奏，幫助精神和肉體達(dá)到和諧，從而喚醒人的想象力，促進(jìn)人的創(chuàng)造力�！薄斑^于依賴文字和語言的現(xiàn)代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然，傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”大自然是孩子快樂的源泉。

　　雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長那種尊重、愛護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。作為一名教師我們應(yīng)有極大的耐心和廣博愛心去關(guān)注問題學(xué)生，學(xué)會尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個自由發(fā)展的空間。

　　這本書不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師，記住了一個睿智的媽媽，更讀懂了孩子美好的內(nèi)心世界，讀懂了成長成才成功的真諦。對于孩子來說最大的幸福就是健康快樂的成長，自由自在的生活，幸福才是最大的成功！

　　教育的本質(zhì)就是激發(fā)孩子內(nèi)心的潛能，使他最大限度的發(fā)揚真善美抑制假惡丑，按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生活成長，成為利己利人奉獻(xiàn)大愛的優(yōu)秀公民，讓我們一起關(guān)愛每一個”窗邊的小豆豆“！去創(chuàng)造一個幸福生活的空間，去享受幸福生活的快樂吧！

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇11

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞語，作者用樸實的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！�—巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林校長，還有一個曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

　　再次和孩子一起閱讀了這本書，有了更深刻的感受！

　　這本書不知給它定義為教育書籍還是回憶錄，無論歸屬何處，個人覺得都有道理。作為一個超級頑皮的孩子——小豆豆，被學(xué)校開除學(xué)籍，后轉(zhuǎn)學(xué)在巴學(xué)園小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，健康成長，不僅改掉以前的壞習(xí)慣，而且成為一個大家喜歡的好孩子，在那里，作者度過美好的時光，并為以后的人生打下基礎(chǔ)。

　　說來慚愧，作為媽媽又為老師的我，時至今日也未能真正應(yīng)用此書中的理念去實踐，但是，它總歸是我向往的教育理想境界——一種回歸自然的，極致人本主義教育。

　　在巴學(xué)園，孩子們可以先學(xué)完自己喜歡的學(xué)科，在每天下學(xué)前完成其它內(nèi)容就行，沒有特定的課程安排；在巴學(xué)園，孩子們都是自己主動學(xué)習(xí)，遇到困難再找老師解答，沒有教師的提前授課；在巴學(xué)園，孩子們?nèi)绻�做了不失兒童天性的“錯事”，也會被校長理解和尊重，沒有被看成“特殊”分子.....比起學(xué)習(xí)書本知識，巴學(xué)園更注重鍛造孩子們的健全人格，他們把因材施教和培養(yǎng)能力真正落到實處。試想這些孩子長大之后，必將成為有個性的人、完整的人、幸福的人。

　　小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的`過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！�

　　書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是：小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻�我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，怕他們出現(xiàn)危險或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。

　　這在日常的教學(xué)中我也深有同感。

　　多多是一個非常愛干凈的小男孩，在美術(shù)活動使用顏料時，他都很排斥，擔(dān)心顏料涂手上；在如廁、洗手時，如果地面有水，他都會踮起腳尖繞著走過去。從此以后，只要用到顏料，我都會單獨告訴他：”即使顏料蹭到手上也沒有關(guān)系，盡用水多沖洗幾次就干凈了“。

　　小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，小林校長就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？

　　大家都是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的。在這個學(xué)校里，吃飯也很不一樣，小林校長會說“山的味道和海的味道帶來了嗎?”其實，這“山的味道和海的味道”就是生活在水里的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個小小的稱呼，就使同學(xué)們胃口大開。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長的才智。

　　在巴學(xué)園里，小林先生為有缺陷的孩子設(shè)立各種各樣比賽項目的，這些都大大的鼓舞了他們戰(zhàn)勝自己的信心。

　　《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展不得規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，存進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”

　　《指南》也強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。什么才是兒童成長的“真”樂園？我認(rèn)為，首先要關(guān)注幼兒，一切以幼兒的真正需要為出發(fā)點，關(guān)注日常生活的點滴以及游戲活動，關(guān)注課程實施的主體性，在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下，重新界定幼兒園教育的價值體系。

　　“我們的教育到底離孩子有多遠(yuǎn)？”這是作為教育工作者應(yīng)該深思的問題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路：

　　1.做細(xì)致而感人的教育，讓每一個孩子都受到愛的熏陶。

　　2.幫助身體、性格及成績特殊的孩子建立自信，讓每一個孩子都能體會成功的喜悅。

　　3.充分尊重孩子，哪怕是他們?yōu)樽约旱姆稿e找借口。但要教導(dǎo)他們懂得承擔(dān)責(zé)任。

　　4.多一些肯定評價，重視心理暗示的作用，對孩子進(jìn)行正能量導(dǎo)向。

　　對于這些問題，書中都有很好的實例， 相信書中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者，如果你很重視孩子的教育，那么就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧，愿我們用愛心去呵護(hù)我們的“幼苗”，相信他們一定會在蔚藍(lán)的天空下茁壯成長。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇12

　　從識字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時時時泡在圖書館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣的同時，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會貫通，在工作和生活中不無裨益。

　　學(xué)生午睡時，發(fā)現(xiàn)班級圖書角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。

　　《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個時候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時，也會讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實，我們每個人都曾經(jīng)是那個天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。

　　雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛心之外，很重要的一點還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書中的校長“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂于了解孩子的喜好、可以用孩子說話的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化教學(xué);他還會用心聽取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長，而是孩子們的知心朋友。

　　教師和學(xué)生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對象，不管對學(xué)生來說還是教師都是學(xué)習(xí)和成長的樂園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂于聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長卻可以悉心地傾聽一個七八歲的孩子說整整四個小時的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長小林宗相處時她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個人在一起就好了�！焙⒆与m然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對他好，誰對他不好。而小豆豆遇到的這位校長就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺�！睂τ诤⒆觽円�求，小林先生也并不是一味地說“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。

　　教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒有感覺到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實中總是有一部分孩子們會對學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來咋到的小豆豆覺得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動，每一項，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會有一種迫不及待去上學(xué)的感覺，小豆豆變了，曾經(jīng)因為干擾他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數(shù)個像小豆豆一樣被退過學(xué)的“好孩子”。

　　在巴學(xué)園里的`孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開那里，還因為，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對象，沒有例外，沒有歧視。無論是對于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長先生盡了他能做到的種種努力。運動會上特意設(shè)計了適合高橋君的項目，讓他可以取得好成績;游泳的時候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實，孩子們在善意、快樂和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。

　　在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立的個性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會有無窮無盡的快樂收獲。有時候，孩子們的要求并不多，或許只是一個小小的鼓勵和一個關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會游樂于這個美麗、純真、善良的世界。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇13

　　贊科夫說過："當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。"只有給予孩子們愛，讓孩子們感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學(xué)著去愛別人。在《窗邊的小豆豆》一書中，可以看見許多教學(xué)方法，例如因材施教、注重個性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等，而最重要的也是最令我感動的是小林先生對孩子的愛。使我領(lǐng)悟到教師的愛決不是一種策略，更不是寬容與順從；而是一顆對孩子熱情相待的心，是要善于把關(guān)懷、寬容和鼓勵作為與孩子溝通的法寶，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己，改變自己，快樂地去實現(xiàn)他們自己的夢想，從而促進(jìn)每個孩子富有個性的發(fā)展。

　　一要教育好孩子，愛是根本。

　　《窗邊的小豆豆》告訴我，只有心中充滿了對孩子的愛，教育的理想之花才能夠綻放得絢麗而持久。小林校長在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽小豆豆說了4個鐘頭的話 ,在這么長時間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣把身體向前探出來，專注地聽著。想象一下這個畫面吧！那是怎樣的溫馨、和諧、充滿了尊重的愛！

　　麻痹癥的患者高橋同學(xué)在體育比賽中，因為小林校長的精心考慮，讓他拿第一名，幫助生理殘疾的孩子樹立信心。他正是以這樣一種特殊的關(guān)愛方式，減輕高橋君肉體上的`自卑心理，而且，他也一直對高橋君說："你絕對能做到。"那又體現(xiàn)了一種寬容、鼓勵、充滿關(guān)懷的愛！

　　如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。愛，小林校長將她具體化、生活化了。小林先生的愛為孩子們帶走憂傷和煩惱，給孩子們帶來蔚藍(lán)的天空，燦爛的陽光，讓他們的心靈插上快樂的翅膀，飛出了巴學(xué)園，飛向遙遠(yuǎn)的地方，飛到成功的彼岸。

　　二、愛，就要用心去捕捉每一個孩子的"閃光點".

　　好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。書中小豆豆的淘氣就讓我驚訝不已，她看到奇怪的事情，有趣的事情的時候，為了滿足自己的好奇心，經(jīng)常做出讓老師們大吃一驚的事來。例如值日的時候把電車教室的地板蓋子掀起來，把垃圾扔進(jìn)去；或者在晨會的時候把自己的辮子分成兩半，夾在胳肢窩下面表演給大家看……諸如此類，讓老師和小豆豆自己大吃苦頭的事情，幾乎每天都會發(fā)生。但是，在發(fā)生這種事情的時候，校長先生總是會耐心地聽小豆豆的解釋。盡管小豆豆總是做出那么多和別人不一樣的事情來，小林先生也總是告訴她"你真是一個好孩子".這時候，小豆豆就高興地笑："是啊，我是一個好孩子。"于是，小豆豆打心底里認(rèn)為自己就是一個好孩子。

　　在讀過這本書后，我感悟到無論哪一個孩子，當(dāng)他出生時，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，雖然有的孩子淘氣，有的孩子多動，但是他們的內(nèi)心都是美好善良的，只是有時候老師們看不到。如果我們告訴他"你真是一個好孩子",在這樣的鼓勵面前，孩子們也會漸漸相信自己真的如老師所說的那樣好，就會變成一個真正的好孩子。

　　每個孩子都是獨特的，每個孩子都有無限潛能。孩子們的聰明都各有優(yōu)勢，展示著自己的風(fēng)格；孩子們的擅長也各不相同，顯現(xiàn)著自己的天賦。眾所周知，德國大詩人海涅曾是學(xué)校里的后進(jìn)生，教師常罵他對詩"一竅不通";達(dá)爾文讀中學(xué)時，也因成績不良而被教師、家長視為"智力低下的人".由此可見，每一個人都有可能成為人才，孩子們更是如此，教師的任務(wù)就是幫助他們挖掘潛能，找到屬于自己的位置，用愛心去捕捉每一個"閃光點".

　　多么希望身邊的每一位老師也都會對自己的孩子說："你真是一個好孩子。"那么，相信每一個孩子都會成為幸福的好孩子。

　　《窗邊的小豆豆》這本書真是讓我受益匪淺，獲益很多，每次品讀時，又總會有一番新的理解。在書中，我體會到了要善于運用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。今后我要做的還有很多，現(xiàn)在和未來，我要每天反思自己的教育：蹲下來和孩子交流了嗎？表揚、鼓勵我的孩子們了嗎？更要努力讓孩子們擁有一個充滿個性的幸福的童年。

　　《窗邊的小豆豆》讀后感 篇14

　　今天想和大家分享一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的口碑已經(jīng)無需贅述，它被翻譯成數(shù)十種語言在全球各地發(fā)行和暢銷也說明了，大家對該書表達(dá)理念的認(rèn)同已經(jīng)跨越了地域和語言，作為萬千讀者的其中一員，我被此書的內(nèi)容牢牢吸引，花幾天時間一口氣讀完以后總感覺意猶未盡，總想對本書主人公小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)的日常有更多的了解，真的是一點一滴都想了解，任何一個細(xì)節(jié)都不想放過。

　　看完此書，我自己整理了一下讀書過程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以了解它并有更多人可以體驗我這次幸福的讀書之旅。

　　你對小時候上學(xué)的回憶是怎樣的？

　　說起上學(xué)，想必大家對童年的回憶都沒有那么美好吧，對一個問題的回答可以讓你對答案一目了然：你是天天盼著可以上學(xué)還是不愿意上學(xué)？

　　本書主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來的小學(xué)上學(xué)的時候被當(dāng)成問題兒童勸退了，因為她總不能安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是有很多天真大膽的想法并不分時間場合地表達(dá)出來。比如在老師正上課的時候，小豆豆從教室窗戶里看到外面馬路上有人在表演節(jié)目便會大喊：宣傳藝人（我認(rèn)為是類似于我們國內(nèi)的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶邊去看表演，導(dǎo)致上課中斷。再比如小豆豆對教室里有蓋子的桌子比較好奇，便會在上課的時候不停地把桌子蓋打開，又“砰”地一聲關(guān)上，制造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達(dá)了好奇，卻引起了老師的困擾。于是學(xué)校老師無奈地把小豆豆的媽媽叫來，把她從學(xué)校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開的巴學(xué)園。

　　巴學(xué)園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時坐在教室里就像坐在行駛中的電車上。第一次見面，小林先生聽小豆豆講話講了四個小時，小豆豆講話沒有主題，想到什么說什么，小林先生聽小豆豆講話的時候很認(rèn)真、很耐心，聽她講完后便收下了這個學(xué)生，從此小豆豆便開啟了她的巴學(xué)園之旅。在巴學(xué)園，小豆豆不再是問題兒童，而是每一個開開心心上課的同學(xué)中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著上學(xué)時間的到來。

　　我在讀此書的過程中，心情也和小豆豆一樣，覺得上學(xué)真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著去上學(xué)，因為學(xué)校里總會發(fā)生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長到每一位老師，他們都是如此地愛孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂地成長就是他們的使命。

　　如果現(xiàn)實中有一座巴學(xué)園，你會讓你的孩子進(jìn)去學(xué)習(xí)嗎？

　　《窗邊的小豆豆》一書引起轟動的同時也引發(fā)一些爭議。巴學(xué)園里的孩子都被教會了愛、尊重、紀(jì)律、守時、平等、自由等很多珍貴的品質(zhì)，但巴學(xué)園的教學(xué)沒有遵從“教育部”（不知道日本對此類機(jī)構(gòu)的稱謂，此處暫稱作教育部）的統(tǒng)一教學(xué)大綱，而是完全自由式的教學(xué)。

　　比如書中舉的一個例子，小豆豆去和別的學(xué)校的小朋友一起參加活動的時候，別的小朋友都會唱的經(jīng)典兒歌，小豆豆一首都不會，因為巴學(xué)園不教這些。由此可知，如果巴學(xué)園的孩子參加全國性質(zhì)的統(tǒng)一考試也不會取得好成績，因為學(xué)校也不以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升初、初中考高中、高考”等考試中考得不好地話，你能不能接受？還是你認(rèn)為只要孩子擁有可貴的品質(zhì)就可以，其他的都不重要。

　　看完此書，我有段時間內(nèi)心很難平復(fù)，曾一度想為什么我們國內(nèi)沒有這種學(xué)校，為什么我的小學(xué)時光不是在巴學(xué)園度過？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學(xué)園（后來才知道巴學(xué)園在二戰(zhàn)中被炸毀了，因為種種原因沒有得以重建）。但是冷靜下來想一想，我是否能承受孩子的考試成績不行，答案是不一定。

　　想同時讓孩子單純、開心、幸福地上學(xué)還想讓孩子成為考試學(xué)霸，這是很貪婪的想法，想必沒有任何一所學(xué)校能讓二者兼得。

　　巴學(xué)園給我們的啟示。

　　《窗邊的小豆豆》在最后說明了跟小豆豆同屆的同學(xué)們的現(xiàn)狀，因為是特別的學(xué)校，學(xué)校孩子很少，學(xué)校總共有50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的'同學(xué)有的成為了成功的企業(yè)家、物理學(xué)者，也有的沒什么成就只是成為了普通人。單憑這幾個孩子長大后的發(fā)展，不能說明巴學(xué)園的教育成果，在小豆豆畢業(yè)后不久，巴學(xué)園就不存在了，所以巴學(xué)園的教學(xué)方式究竟能結(jié)出什么成果也就沒法驗證了。

　　可以明確的一點是巴學(xué)園式的學(xué)校在我們國內(nèi)不會大受歡迎，因為我們是人口眾多的國家，孩子之間的比較只能通過考試來進(jìn)行，也就是我們的應(yīng)試教育。但我們國內(nèi)的教育理念也早就開始轉(zhuǎn)變，從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的大力發(fā)展素質(zhì)教育。

　　發(fā)展素質(zhì)教育的理念跟巴學(xué)園有相通之處，但還不完全一樣。素質(zhì)教育的目的是讓孩子成為更優(yōu)秀的人，但巴學(xué)園的理念是承認(rèn)孩子的獨特性，認(rèn)為每個孩子都是完美的，孩子應(yīng)該找到自己的獨特性并去發(fā)展它，而不是按照什么標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子。

　　有一點我們必須承認(rèn)，巴學(xué)園里的孩子從小就在心里種下了愛和幸福的種子，他們知道什么是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個一百分都重要一百倍。

　　希望更多的人，更多的教育從業(yè)者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學(xué)園、讀一讀小林先生的事跡，從而在現(xiàn)行的教學(xué)中能融入一些巴學(xué)園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學(xué)校里真正開心地成長。

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