銀冰鞋讀后感
看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的銀冰鞋讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
銀冰鞋讀后感1
《銀冰鞋》這本書所有的特點(diǎn)可以用一個(gè)詞來(lái)概括——美好。
故事有一根美麗的主線：溜冰比賽——銀冰鞋，圍繞它，展開了幾個(gè)美好的故事：漢斯·布林克的父親“癡呆”十年后蘇醒過(guò)來(lái)；1000個(gè)荷蘭盾失而復(fù)得使布林克家擺脫了貧困；波克曼醫(yī)生尋回他的獨(dú)子……這些美好故事的背景是美麗的荷蘭風(fēng)景：風(fēng)車、運(yùn)河、大堤、樹林、水上城市、冰船、人群……在這些故事中，在這些背景上，活躍著一群荷蘭的少男少女，他們性格各異，但除了個(gè)別性格刻薄之外，都自有其可愛(ài)之處。尤其是主人公漢斯·布林克，具有許多優(yōu)秀美好的品質(zhì)：善良、勤奮、熱情正直。短短一段時(shí)間內(nèi)他們的奇妙經(jīng)歷令人神往。書中還插入了不少美麗的傳說(shuō)：大洪水，瘋狂的郁金香，八歲男孩孤身守護(hù)大堤……這一切融合在一起，宛如一幅幅荷蘭風(fēng)景畫。
在所有的角色中，我最佩服的人是漢斯和格蕾特爾。漢斯和格蕾特爾的家原來(lái)并不是如此貧困的。他們的父親原是守護(hù)堤壩的工人，十年前的一個(gè)暴風(fēng)雨之夜從堤壩上摔了下來(lái)，從此變成了“白癡”。他們的母親獨(dú)力支撐起一個(gè)家，含辛茹苦把他們養(yǎng)大，還要照顧癡呆的丈夫……窮人的孩子早當(dāng)家，漢斯和格蕾特爾都乖巧、孝順而懂事，盡自己所能幫助母親……他們堅(jiān)忍、勇敢而樂(lè)觀，一家人生活雖然艱辛，卻也其樂(lè)融融……
這是一本很美麗的書，風(fēng)光旖旎，蘊(yùn)含的感情更是動(dòng)人。作者的寫作手法生動(dòng)、細(xì)膩，傳神，充滿激情，又不失幽默。如希爾達(dá)目睹了格蕾特爾的爸爸蘇醒過(guò)來(lái)，心中洋溢著喜悅，忍不住“很不謹(jǐn)慎”地對(duì)外宣揚(yáng)了這個(gè)好消息，然后一傳十，十傳百，最后傳成了一個(gè)面目全非的荒誕故事：剛剛蘇醒過(guò)來(lái)的白癡布林克（漢斯爸爸）將醫(yī)生打翻在地，等等。讓人忍俊不禁，謠言原來(lái)就是這么來(lái)的呀！
銀冰鞋讀后感2
身為一名大四的師范生，今年的x月我開始了自我的實(shí)習(xí)之旅。x月x日，我與xx的其他20位同學(xué)一同來(lái)到了xx市xx市xx高級(jí)中學(xué)，簡(jiǎn)稱x高。從x月x日起，我們這個(gè)21人的xxx中實(shí)習(xí)小組正式開始了為期10周，近兩個(gè)半月的教育實(shí)習(xí)。以下就是我對(duì)自我這兩個(gè)多月實(shí)習(xí)工作的自我鑒定：
我的班主任實(shí)習(xí)班級(jí)是高一x班，一個(gè)理科普通班，班主任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是xxx教師。月考前班上有xx人，月考之后班上有xx人，男生xx人，女生xx人。
總結(jié)自我的班主任工作，我在與學(xué)生們的相處上做得較好，與班上的每個(gè)學(xué)生都能像朋友班相處，能夠說(shuō)，他們沒(méi)有完全把我當(dāng)作是一個(gè)教師，而是一個(gè)大班長(zhǎng)，在課間或是課前都喜歡和我聊聊天或是開開玩笑�？墒�，這種較好的相處狀態(tài)，在班級(jí)管理上就會(huì)帶來(lái)必須的阻礙。他們?cè)谖揖S持紀(jì)律或是宣布事情的時(shí)候，仍也不能回歸課堂，還是像在課下的時(shí)候一樣胡鬧。我想這主要是因?yàn)槲以趧傞_始就與他們距離拉得太近，導(dǎo)致在他們心中沒(méi)有我作為一個(gè)教師的威嚴(yán)。除了與學(xué)生關(guān)系親近外，我還全力配合班主任工作，認(rèn)真參與班級(jí)日常管理，主持主題班會(huì)，能夠說(shuō)，我是真的把自我當(dāng)作班團(tuán)體的一員，盡力把我對(duì)班團(tuán)體的熱情傳遞給每個(gè)孩子。
經(jīng)過(guò)班主任的工作實(shí)踐，我感受到了班主任工作的細(xì)致和辛苦。班主任需要對(duì)學(xué)生們擁有像對(duì)自我孩子般的感情，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情景的方方面面，可是又不能完全沒(méi)有距離�！熬嚯x產(chǎn)生美”，可是這得是適宜的距離才行。我認(rèn)為對(duì)待孩子，要像一位大朋友，像朋友般相處，可是紀(jì)律和原則上的問(wèn)題絕對(duì)要以長(zhǎng)者長(zhǎng)輩般的態(tài)度不能妥協(xié)，要以過(guò)來(lái)人的身份教育和感染他們，給予他們最正確的引導(dǎo)。
我的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)班級(jí)是高一x班和高一x班，兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)科指導(dǎo)教師是xxx教師。整體上來(lái)看，兩個(gè)班上的孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較高，可是還是存在很多問(wèn)題。他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課時(shí)不能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，存在時(shí)不時(shí)講話和偷偷討論的情景，做筆記也不認(rèn)真及時(shí)，雖然在上課的時(shí)候提醒他們很多次，他們也不能約束好自我。
總結(jié)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我在上課之前沒(méi)有完全按著“備課—試講—修改”的步驟來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，所以這在一方面影響了我的教學(xué)課堂效果。在教學(xué)過(guò)程中，由于我對(duì)于學(xué)生情景不夠了解，不能掌握他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解程度，從而浪費(fèi)了必須時(shí)間，并且，初為人師的我，總擔(dān)心自我講的學(xué)生聽(tīng)不明白，所以語(yǔ)言不夠精煉，可能會(huì)無(wú)意識(shí)的重復(fù)許多話，導(dǎo)致時(shí)間拖沓，這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要注意避免的問(wèn)題。我的指導(dǎo)教師也對(duì)我提提議說(shuō)，我習(xí)慣在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，應(yīng)當(dāng)要適度拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自我思考總結(jié)，沒(méi)必要每個(gè)階段都由我來(lái)總結(jié)，這樣也能夠給學(xué)生們機(jī)會(huì)發(fā)言和展示自我的'思考過(guò)程。所以我也在慢慢改變自我的這種習(xí)慣，爭(zhēng)取讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而我只是起著指導(dǎo)和輔助的作用。除此之外，我的課堂氛圍還是很好的，孩子們都還蠻喜歡我，課上不會(huì)有壓抑或是嚴(yán)厲的氣氛，這個(gè)也算是我的教學(xué)工作上的優(yōu)點(diǎn)吧。
經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得無(wú)論什么事，都不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。上課前要做好教材分析，學(xué)生情景分析，選擇以最適宜的方法將知識(shí)傳遞給他們，“因材施教”莫過(guò)如此。上課過(guò)程中，如果出現(xiàn)突發(fā)情景，也要隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)過(guò)程和教學(xué)節(jié)奏也無(wú)不可。上課之后，要總結(jié)反思自我的教學(xué)過(guò)程，有需要或是能夠改善的地方要做好記錄，為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。跟著岳教師，我學(xué)習(xí)到身為學(xué)科任課教師，不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，我們還要對(duì)他們的思想負(fù)責(zé)，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要的，而是所有學(xué)科學(xué)習(xí)都應(yīng)注意的，還有一些紀(jì)律問(wèn)題，每個(gè)孩子都應(yīng)養(yǎng)成的自覺(jué)性，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)要提醒學(xué)生們的，我們要做的不僅僅是教好孩子們的數(shù)學(xué)而已。
兩個(gè)半月的教育實(shí)習(xí)即將結(jié)束，我卻感覺(jué)到自我學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許是因?yàn)樵降阶罱K越是明白自我需要什么，對(duì)于教學(xué)工作的認(rèn)真細(xì)致，對(duì)于管理工作的粗中有細(xì)，對(duì)于學(xué)習(xí)情景的了解分析，對(duì)于學(xué)生心理的觀察引導(dǎo)，教師要做的永遠(yuǎn)很多，或是說(shuō)永遠(yuǎn)不夠。把教育當(dāng)成習(xí)慣，把教師當(dāng)作事業(yè)，我只能在此堅(jiān)定自我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的決心，向著我的目標(biāo)前進(jìn)。
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