省小學(xué)語文教學(xué)能手評(píng)選的聽課感受
一、獨(dú)具匠心的導(dǎo)入
各位老師在導(dǎo)入上都做了精心的準(zhǔn)備，導(dǎo)入形式多種多樣，內(nèi)容豐富有趣。對(duì)課題的引入做了很好的鋪墊。如zz鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師在講《青松》這一課時(shí)，先問學(xué)生一年四季樹木的變化。。。春天，大樹長(zhǎng)出嫩芽；夏天，綠樹成蔭；秋天，葉黃飄落；冬天，變得光禿禿的。之后，老師說，：“有這樣一種樹，一年四季都是綠的，那就是我們今天要學(xué)的《青松》�！弊寣W(xué)生舉起小手跟老師一起寫“青松”二字。還有泰安師范附小的程軍老師他是以復(fù)習(xí)、聽寫詞語導(dǎo)入的，這也許沒有什么特別的，但是這位老師每說一個(gè)詞語時(shí)，都會(huì)做一下解釋，語言風(fēng)趣，讓學(xué)生在枯燥的寫字中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也很快的記住了詞語的意思，更是加強(qiáng)了對(duì)課文理解與學(xué)習(xí)。還有許多老師是檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入的，在學(xué)習(xí)新課之前都會(huì)發(fā)給學(xué)生一張預(yù)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生。
二、聲情并茂的語言表達(dá)
身為語文教師，不光是教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙精彩，他的`語言表達(dá)同樣重要。準(zhǔn)確的語言與豐富的感情流露能讓學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。深切體會(huì)文章所表現(xiàn)的情感。如：濰坊高新雙語學(xué)校的陳銀萍老師在講《老人與海鷗》時(shí)配樂陳述老人與海鷗的故事，語言感情表現(xiàn)的淋漓盡致，時(shí)緩時(shí)慢的語速讓學(xué)生深切感受到老人與海鷗的情感，老師的問題也是層層深入，老人沒有到海邊喂食，是有什么意想不到的事情發(fā)生了？海鷗只是動(dòng)物，為什么會(huì)做出這樣的舉動(dòng)？老人死后，海鷗又是怎么做的？最后的省略號(hào)代表什么呢？（海鷗的眼淚）。逐步切入文章的中心，最后老師深情描述故事時(shí)，展示了幾張圖片，以示故事的真實(shí)性，學(xué)生和在座聽課的老師沒有一位不為之動(dòng)容流淚的。。。由此可見，語言可以打動(dòng)人，引人入勝。
三、語言精練，基本功扎實(shí)
幾節(jié)課下來，讓我們感受到了這些老師的基本功是如此的扎實(shí)，課堂教學(xué)語言生動(dòng)、富有啟發(fā)性，精神飽滿、富有激情。在學(xué)生回答問題時(shí)，老師能很好的活躍課堂氣氛，評(píng)價(jià)學(xué)生合理到位。這肯定是靠他們平時(shí)的積累，我們?cè)谄綍r(shí)也應(yīng)該苦練基本功，錘煉自己的教學(xué)語言，使自己更上一層樓。老師不只是教學(xué)生念書，對(duì)現(xiàn)有德育教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的講解還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提高道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。
四、課堂氣氛活躍，加強(qiáng)師生互動(dòng)
教師作為課堂的主導(dǎo)者，必然要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控，但來自泰安師范附小的程軍老師在講《最后一頭戰(zhàn)象》一課時(shí)，看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生跟隨老師的思維一步步深入主題。
他先讓學(xué)生概括課文的主旨，然后加以提煉只有三個(gè)詞語：披掛戰(zhàn)象、重回戰(zhàn)場(chǎng)、躺在一起。簡(jiǎn)潔、清晰、明了。再讓學(xué)生把不懂的問題提出來（因?yàn)槭橇昙?jí)的課，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力）。老師把問題一個(gè)個(gè)列在黑板上，說：“要想解決這些問題，我們只要走進(jìn)嘎唆的內(nèi)心，才能了解他為何有這些表現(xiàn)。。�！崩蠋熥阶×宋闹械囊粋�(gè)多音詞，“摩挲”他有兩個(gè)讀音（mosuo和masa），問學(xué)生為什么讀mosuo而不是masa，其間有好幾個(gè)同學(xué)沒有答道點(diǎn)子上，然后老師就用手表現(xiàn)這兩個(gè)讀音的動(dòng)作，老師形象的表演，學(xué)生明白了這是嘎唆看到象鞍時(shí)那種依依不舍、愛不釋手的感情。老師在講解課文時(shí)，一直在強(qiáng)調(diào)抓住人物的動(dòng)作和內(nèi)心感受，經(jīng)過老師的慢慢引導(dǎo)，逐步深入主題。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)人物內(nèi)心，老師放了一段錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的激烈場(chǎng)面和大象聲嘶力竭的哀號(hào)。。。讀懂了嘎唆的內(nèi)心感受，一個(gè)個(gè)疑問也就迎刃而解。最后，配樂朗讀課文，師生配合默契，朗讀感情高漲，輝煌的戰(zhàn)績(jī)、悲壯的情感表現(xiàn)淋漓盡致，讓課堂又推向了一個(gè)高潮。精彩的講課贏得了在座聽課老師的熱烈鼓掌。。。老師教學(xué)情緒的帶動(dòng)，讓師生之間的合作天衣無縫，教學(xué)變得不再被動(dòng)。整節(jié)課中，沒有一個(gè)學(xué)生和老師走神，都深深被程軍老師的講課思路所吸引，一步步牽引我們走入人物內(nèi)心，感受人物情感。
五、妙趣橫生的教學(xué)設(shè)計(jì)
有一位來自青島鞍山二路小學(xué)的張青老師在講《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)別具一格，特別有趣。
教學(xué)片段：
【檢查生詞】：氣勢(shì)（）一（）而上（）不講理不（）分說
師問：這些詞語都是描寫誰的啊？
生答：雜草。
師問：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它是怎樣脫險(xiǎn)的？
生答：雜草跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)，噴霧器大夫噴了除草劑，結(jié)果小稻秧得救了。。。
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫圖來展示課文主旨。
【分角色讀課文】：找兩個(gè)同學(xué)朗讀，一個(gè)讀雜草，一個(gè)讀小稻秧
師問：雜草為何這么大聲��？從哪里看出來的？
生答：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、嚷。。。
老師讀旁白，一部分學(xué)生讀雜草，另一部分讀小稻秧，加上動(dòng)作。
學(xué)生表演很到位，叉腰，用手指等動(dòng)作。
3、4自然段再次分角色，老師扮演噴霧器大夫，學(xué)生扮演雜草，老師嘴里發(fā)出“呲呲”聲，向?qū)W生做噴灑除草劑，然后學(xué)生扮演的雜草紛紛倒下。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的他別生動(dòng)，課堂氣氛一下子活躍起來，師生互動(dòng)，配合默契。對(duì)于課文的理解也加深了不少。妙趣橫生的教學(xué)設(shè)計(jì)感染著每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生深切感受語文課堂的魅力。
通過兩天的學(xué)習(xí)，拓寬了我的視野，真真切切地找到了教學(xué)中的不足和存在的缺點(diǎn)，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切體會(huì)到了一種教學(xué)的緊迫感。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須全面提升教學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新的教學(xué)理念。在教學(xué)的道路上，我還有很長(zhǎng)的路要走，深刻體會(huì)到“學(xué)無止境”這句名言。我會(huì)一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)的往前進(jìn)。
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