《angengingng》聽感受和聽記錄教學體會

　　我聽過馮老師的很多語。有新講，也有練習鞏固，我選擇這一是因為這是拼音的最后一節(jié)，也是一年級易混淆的一節(jié)。

　　馮老師先復習舊知，用前鼻韻母導入。巧妙運用卡片學習法，以齊讀，打亂順序讀等方式回顧舊知。其次，是前鼻韻母的拼讀。其中包括很多知識點，整體認讀音節(jié)要直呼，韻母直接帶調讀，拼讀介母要注意。同時，交給學生用小手做動作帶調讀。復習導入時先從朗讀入手，再挑出重難點，查看學生識記情況。

　　引入新后，老師先拋出了一個問題：前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別？有學生回答出發(fā)音部位不同。而老師補充到尾音n與尾音ng的區(qū)別。順而，練習了n與ng的發(fā)音。無獨有偶，老師拋出問題：為什么ing不是單獨的音節(jié)？學生則立刻回答，需要小幫忙。老師趁勢引出ing,in,i。同類型的音節(jié)讓學生更容易記憶。引導學生找到拼音規(guī)律，同時利用音近字記住讀音。（ing,老鷹的ing）

　　老師讓學生利用自編兒歌學習。張大嘴巴angangang，扁扁嘴巴engengeng，圓圓嘴巴ngngng。這是根據發(fā)音時的嘴型記憶的。對于學生說，是很有效的記憶方法。教會學生發(fā)音方法后，即刻進行練習。開火車是合適的方法，而且是前后鼻音對比讀。既能夠激起學生的興趣，又能發(fā)現學生的錯誤進行糾正。

　　再從書寫上講解后鼻韻母，這時，會讓學生自己觀察，回答問題。這是馮老師放手的地方。學生可以觀察得到的結論則讓學生自己總結，這樣印象更深刻。

　　看圖拼圖，比如羊（ang）狼（lang）。老師充分發(fā)揮情景圖，引導學生仔細觀察圖畫，并借助字音讀正確。其中還有一些三拼音節(jié)，學生都能夠成功借助圖形讀準字音。在復習鞏固時，老師同樣利用圖畫訓練學生的表達能力。要求學生老師讀時認真聽，自己讀時用手讀。從組詞到說話。學生思維活躍，表現優(yōu)異。老師評價語言也豐富多樣化。就比如表揚學生興趣廣泛，并鼓勵學生多參加體育運動。

　　拼讀音節(jié)時，老師出示的都是教室常見景物。如窗戶，凳子，配合后鼻韻母的教學，同時強調輕聲的拼讀和三拼音節(jié)中介母的拼讀。由于是拼音學習的重難點，老師重點獎勵小紅旗，激勵學生回答。老師設計“小老師”環(huán)節(jié)，學生互評，加強生生互動。這些都是馮老師在拼音教學中的常用手段，一班學生拼音掌握程度很高，僅有個別同學不能拼讀。

　　最后，識字也是本節(jié)的重點。本節(jié)要求識字4個，老師基本使用組詞到說話的方式，其中重點講解了“羊”字。老師提出問題：怎么記住它？學生想到用聯想法記住字形。這是識字方法的介紹，老師讓學生自己觀察總結，學生印象深刻，這樣使得知識是學生自己發(fā)現，而不是老師灌輸，體現學生是學習的主體。

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