《致青年教師》1200字讀后感

　　△ 我們中國人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進乎技矣”的境界中的幸福與樂趣。

　　△ 在和錢理群教授討論一名合格的教師必須具備的基本素質時，我們不約而同地說到三個關鍵詞——思想者，學習者，實踐家。

　　△ 教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。

　　△ 在學生面前，我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。

　　△ 他的閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，他的情感就能被喚醒，也就一定會感動。

　　△ 言行的底線，是不妨礙他人。

　　△ 如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。

　　△ 教師可以懲罰學生，但不要戲弄學生。

　　△ 如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價值。

　　△ 一節(jié)語文課后，學生或感動，或激動，或疑惑，或感概，或悲傷，或有不平之氣，或有醒悟，或有疑問，等等，都是不錯的結果，因為學習中有情感思維活動，這些，都會促進學生的心靈健康發(fā)展。如果學生聽了一節(jié)語文課，做了作業(yè)，卻像什么也沒有發(fā)生一樣，那是最糟糕的。

　　△ 剛剛立足講臺，為什么就要急于報名去參加“賽課”?

　　△ 教育的一個重要特征是“慢”，教育教學是“慢”的藝術。

　　△ 教師的工作，很大意義上是留給未來的。至于我們的勞動價值，可能也得讓后人去評說。為了明天的“不后悔”，今天就不要急。

　　△ 在學校工作中，最可怕也是最常見的現(xiàn)象是：一個愚蠢的教師在辛勤地工作。

　　△ 想“以勤補拙”，想到要多流點汗水，想到要多花點時間，可是這樣做不可能使學生的學習得到有效的發(fā)展。

　　△ 無論如何，教育教學不能“唯分數(shù)論”，比分數(shù)重要的是學生思維品質和解決實際問題的能力。

　　△ 一名教師，心中有使命感，心中有學生，才會很在意學生對他的態(tài)度，在意學生的接受度。

　　△ 不會學習，是當今學生最大的學習困難。

　　△ 有一次我在學生作文后面批了一句“文章中有三個錯別字，找出來糾正”，那位學生在我的批語后面寫的是“我找到了四個”。

　　△ 過去的教育強調“不懂就問”，然而正確的方法應當是“多思”。思考的問題超出了自己的積累領域，可以利用相互切磋的方法，最后才是向教師請教。

　　△ 中國古代教師和學生的關系是這樣的——教師把學生當做自己的'弟弟和兒子!當我悟出這“弟子”的真諦時，我為漢語的魅力而激動。

　　△ 教師水平不夠，可以慢慢提高;但是教學態(tài)度不端正，會影響學生的習慣養(yǎng)成。

　　△ 學校管理者要記�。哼@是教室，不是監(jiān)舍。

　　△ 在你們開始教學生涯時，在你們以一個教育者的胸懷去愛學生時，也要注意，不要在無意間放縱了他們。

　　△ 學生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應當“有琴聲，有樹，有虹，有夢”。

　　△ 語文教育除了教學生能正確使用母語，還應當有更重要的目標，那就是在創(chuàng)造性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。

　　△ 多讓學生說說話吧。現(xiàn)在多說說，在說中想，在說中提高表達的水平。未來社會，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。

　　△ 我不喜歡所謂的“正式談話”，而喜歡聊天。你可以學習傳教士的虔誠，但是你不要在學生面前扮演圣徒，不要把學生的談話當做布道。

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