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生命科學(xué)史讀后感
讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編整理的生命科學(xué)史讀后感，歡迎大家分享。
生命科學(xué)史讀后感 1
生命科學(xué)史是一部思想史，它揭示了人類思考和解決生物學(xué)問(wèn)題的思想歷程�？茖W(xué)史創(chuàng)始人喬治薩頓說(shuō)的好——“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。生命科學(xué)的研究歷程對(duì)生物課堂教學(xué)有很大的教育價(jià)值，上海市二期課改確立了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)、對(duì)引導(dǎo)教師的教學(xué)方式、對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1.靈活運(yùn)用科學(xué)史，滲透民族經(jīng)精神教育
中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們?cè)谠S多方面是落后的。但是，研讀科學(xué)史，能夠找到很多證據(jù)表明我們的科學(xué)家在許多可比的方面曾經(jīng)領(lǐng)先于世界，把這些內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，重點(diǎn)突破三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在課堂教學(xué)中的落實(shí)。例如，中國(guó)古代賈思勰的《齊民要術(shù)》一書(shū)，總結(jié)了人工選擇、雜交的科學(xué)原理；明代學(xué)者李時(shí)珍的《本草綱目》，既是一本醫(yī)學(xué)書(shū)、也是一本生物學(xué)巨著等；現(xiàn)代的例子有1965年，中國(guó)科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素，這是世界上首次人工合成蛋白質(zhì)；中國(guó)科學(xué)家在人類基因組計(jì)劃中的貢獻(xiàn)；“雜交水稻之父”袁隆平的巨大貢獻(xiàn)等等。
當(dāng)然，學(xué)科滲透“兩綱”還是要注意無(wú)縫銜接。例如，高二生命科學(xué)中有“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的內(nèi)容，教師在上到這一內(nèi)容時(shí)，正好是11月20日，就增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“歷史上的今天”——介紹了1981年11月20日中國(guó)科學(xué)家人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的成就，民族精神的滲透做到了“落雪無(wú)痕”，取得了很好的教學(xué)效果。
2.探究“科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)
《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生通過(guò)生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該具備的`對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、應(yīng)用與實(shí)施、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新的能力，基本養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣與生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念、進(jìn)化的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感”。
科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。所以，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生部分重復(fù)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的研究歷程，例如，高一生命科學(xué)教材中有“細(xì)胞膜”的內(nèi)容，細(xì)胞膜的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和磷脂，教師在教學(xué)中介紹了一系列的科學(xué)家當(dāng)年的研究過(guò)程，讓學(xué)生去探究，學(xué)生很自然就得出結(jié)論，知道了細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，這樣的處理比原本教師的“灌輸”，效果好了很多。
類似這樣的事例還有很多，如光合作用的研究歷史、破譯遺傳密碼的過(guò)程等，都可以作為探究的材料為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.用科學(xué)史導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)史以其真實(shí)性更有助于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理科學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)理論。例如，高二生命科學(xué)在講到“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯”時(shí)，教師出示了一張郵票，郵票以第6屆歐洲生物化學(xué)大會(huì)為背景，郵票的圖案是克里克整理的RNA遺傳密碼表，揭示了遺傳信息表達(dá)過(guò)程中信息的轉(zhuǎn)化；又如，講到“激素調(diào)節(jié)”，可以介紹加拿大醫(yī)生班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；講到“條件反射”，介紹俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)。這些導(dǎo)入都極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.科學(xué)史可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史感和批判精神
培根說(shuō)：“讀史使人明智”。 現(xiàn)代只通過(guò)教科書(shū)來(lái)了解科學(xué)的中學(xué)生，往往以為科學(xué)的理論與生俱來(lái)的正確、是萬(wàn)古不變的永恒真理，而從科學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)理論的演變先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來(lái)的。
另外，科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹(shù)立全面的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神，傳播在人類生活中相當(dāng)寶貴的協(xié)作、友愛(ài)、同情和寬容精神。科學(xué)史最有利于恢復(fù)這樣的科學(xué)家形象。
這樣的例子在《生命科學(xué)》教材中比比皆是，例如：近代遺傳學(xué)奠基人孟德?tīng)柺窃谛薜涝簶O其艱苦的條件下進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn)，而他的偉大成果被埋沒(méi)了35年之久。教材中添加了有關(guān)孟德?tīng)柕恼掌⑸胶?jiǎn)介及其研究經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生更好地理解孟德?tīng)柕倪z傳理論埋下了伏筆。又如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是兩位年輕的科學(xué)家——美國(guó)生物學(xué)家沃Watson和英國(guó)物理學(xué)家F.Crick發(fā)現(xiàn)的。這兩位年輕人并不是資深的生物學(xué)專家。他們從真正接觸DNA結(jié)構(gòu)的研究，到提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，只用了不到兩年的時(shí)間。他們默契配合發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界被傳為佳話。
總之，重視科學(xué)史在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要用好科學(xué)史，讓科學(xué)史更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，則需要教師進(jìn)一步的研究和探索。
生命科學(xué)史讀后感 2
讀完《生命科學(xué)史》這本書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)跨越時(shí)空的旅行，從古希臘哲學(xué)家在田野中思考生命的起源，到現(xiàn)代科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里揭示生命的奧秘，每一個(gè)章節(jié)都充滿了探索與發(fā)現(xiàn)的喜悅。
這本書(shū)不僅是一部生命科學(xué)的發(fā)展史，更是一部人類智慧的結(jié)晶。它揭示了人們思考和解決生物學(xué)問(wèn)題的思想歷程，展示了生命科學(xué)各個(gè)學(xué)科形成的.歷史以及各學(xué)科之間的聯(lián)系。在書(shū)中，我看到了科學(xué)家們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中所持觀點(diǎn)之間的碰撞和論爭(zhēng)，這些爭(zhēng)論不斷推動(dòng)著生命科學(xué)向前發(fā)展。
最令我感動(dòng)的是，那些偉大的科學(xué)家們?yōu)榱苏胬矶恍笂^斗的精神。他們有的歷經(jīng)磨難，有的付出畢生心血，才獲得了我們今天看來(lái)理所當(dāng)然的知識(shí)。這些故事讓我深刻體會(huì)到，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得都不是輕而易舉的，而是需要付出巨大的努力和堅(jiān)持。
此外，書(shū)中還提到了生命科學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。這讓我意識(shí)到，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們不僅要專注于自己的專業(yè)領(lǐng)域，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，以便更好地理解和解決復(fù)雜的問(wèn)題。
《生命科學(xué)史》不僅讓我對(duì)生命科學(xué)有了更深入的了解，更讓我對(duì)人類的智慧和勇氣充滿了敬畏。它提醒我，在探索未知的道路上，我們要保持好奇心和求知欲，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，不斷追求真理和進(jìn)步。我相信，在未來(lái)的日子里，生命科學(xué)將繼續(xù)為人類帶來(lái)更多的驚喜和發(fā)現(xiàn)。
生命科學(xué)史讀后感 3
《生命科學(xué)史》是一本讓人深感震撼與啟迪的書(shū)籍。它不僅記錄了生命科學(xué)從萌芽到發(fā)展的全過(guò)程，更展示了科學(xué)家們?cè)谔剿魃鼕W秘過(guò)程中所展現(xiàn)出的智慧與勇氣。
閱讀這本書(shū)，我仿佛穿越了時(shí)空，見(jiàn)證了人類對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)歷程。從古希臘哲學(xué)家們?cè)谔镆爸兴伎忌囊饬x，到現(xiàn)代科學(xué)家們通過(guò)精密的實(shí)驗(yàn)揭示生命的奧秘，每一個(gè)階段都充滿了探索與發(fā)現(xiàn)。這些科學(xué)家們不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)未知，他們的精神深深感染了我。
書(shū)中提到的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、遺傳學(xué)等，都是生命科學(xué)史上的里程碑。這些理論的提出，不僅推動(dòng)了生命科學(xué)的發(fā)展，更深刻地影響了人類對(duì)世界的認(rèn)知。在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了科學(xué)的.力量與魅力，也更加明白了科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的重要性。
此外，《生命科學(xué)史》還展示了科學(xué)家們?cè)谔骄恐R(shí)過(guò)程中所持的不同觀點(diǎn)與爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論不僅促進(jìn)了知識(shí)的澄清與發(fā)展，更體現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)真理的執(zhí)著追求。這讓我意識(shí)到，在科學(xué)研究中，爭(zhēng)論與質(zhì)疑是正常的，關(guān)鍵在于如何拿出證據(jù)去證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加深刻地理解了生命的脆弱與偉大。每一個(gè)生命、每一個(gè)物種，都經(jīng)歷了數(shù)千年甚至數(shù)萬(wàn)年的進(jìn)化，才形成了今天我們所看到的多樣性。這讓我對(duì)生命充滿了敬畏與尊重，也讓我更加珍惜與自然和諧共處的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，《生命科學(xué)史》不僅是一本關(guān)于生命科學(xué)的書(shū)籍，更是一本關(guān)于人類智慧與勇氣的書(shū)籍。它讓我深刻感受到了科學(xué)的魅力與力量，也讓我更加堅(jiān)定了對(duì)科學(xué)探索的熱情與信念。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為人類的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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